初中生物課堂有效教學(xué)研究

何潔

摘 要：當(dāng)前，因為多種綜合因素影響，初中生物教學(xué)普遍存在低效現(xiàn)象?；诖耍浴俺踔猩镎n堂有效教學(xué)”為研究主題，結(jié)合日常實踐教研，提出了幾點有效教學(xué)策略，希望對其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中生物;有效教學(xué);策略

“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦?！边@是當(dāng)前初中生物教學(xué)中的突出難題。如何改變這一低效的教學(xué)狀態(tài)呢？如何引導(dǎo)學(xué)生走出應(yīng)試教育桎梏，真正認(rèn)識生物學(xué)習(xí)的意義和掌握生物學(xué)習(xí)的精髓呢？筆者對此提出了幾點建議，希望對改善當(dāng)前低效教學(xué)現(xiàn)狀有所啟示。

一、組建科學(xué)實驗小組，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。有效的生物學(xué)習(xí)能讓我們更好地探索生存的奧秘和本質(zhì)，這對后續(xù)構(gòu)建美好生活有著重要的促進(jìn)意義。因此，廣大師生一定要認(rèn)識生物學(xué)習(xí)的重要意義。另外，根據(jù)生物的學(xué)科性質(zhì)，教師想要幫助學(xué)生盡快掌握生物知識，就應(yīng)該組建科學(xué)的實驗小組，引導(dǎo)學(xué)生合作探究習(xí)得知識，這是當(dāng)前提升課堂教學(xué)效率的重要途徑。

例如，筆者在教學(xué)“能量的釋放和利用”時，為了引導(dǎo)學(xué)生有效掌握呼吸消耗和能量釋放的關(guān)系，便組織學(xué)生開展了相關(guān)實驗探究活動。首先，筆者根據(jù)期中考試成績，按照優(yōu)等生∶中等生∶后進(jìn)生=1∶2∶1的比例劃分了實驗小組。隨后，筆者要求學(xué)生將課本翻到第108頁，按照安靜時、迅速起蹲1分鐘、休息5分鐘的狀態(tài)記錄平均呼吸頻率。接著，筆者鼓勵實驗小組認(rèn)真整理、分析記錄內(nèi)容，并思考能量的釋放與呼吸的密切關(guān)系。而學(xué)生通過討論得出了兩者的關(guān)系：消耗能量越多，呼吸頻率越高;消耗能量越少，呼吸頻率越低。這樣的探究活動雖然簡單，卻可以提升學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炋骄克季S，進(jìn)而為后續(xù)探究更復(fù)雜的生物內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，提高教學(xué)的直觀性

直觀的體驗和感受，利于吸引學(xué)生的課堂注意力，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教學(xué)多媒體的應(yīng)用則為提高教學(xué)直觀性提供了基礎(chǔ)條件。它集聲音、圖畫、視頻等功能于一體，利于借助多個視聽角度直觀展現(xiàn)生物多樣性。因此，教師在日常教學(xué)中也要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，以提高教學(xué)直觀性，增強課堂教學(xué)效果。

例如，筆者在教學(xué)“被子植物的一生”時就有效借助了多媒體輔助教學(xué)。我們知道，種子從萌發(fā)到生長，再到開花結(jié)果，這是一個漫長且奇妙的過程。若教師僅僅通過口述表達(dá)，未免會弱化這份奇妙感?；诖耍P者借助多媒體為學(xué)生播放了壓縮版菊花生長的一生。從種子萌發(fā)破土而出到汲取營養(yǎng)努力生長，再到發(fā)育成熟開花結(jié)果。整個過程給學(xué)生帶來了直觀且奇妙的感受，也利于他們深入思考生命的價值。而學(xué)生從整體上掌握被子植物的一生后，再轉(zhuǎn)頭深究各個階段的生長情況，自然也就變得更加簡單高效了。又如，筆者在教學(xué)“植物光合作用”時，便借用多媒體為學(xué)生播放了相關(guān)實驗視頻，以此加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為后續(xù)實驗操作提供了示范引導(dǎo)。但需要注意的是，雖然多媒體為教學(xué)帶來了諸多益處，但教師也要酌情使用，否則就會適得其反。如，有的教師常常照多媒體宣科，很容易引起學(xué)生抵觸情緒;有的教師事事借助多媒體，反而弱化了自身的教學(xué)表達(dá)能力。因此，教師一定要合理使用多媒體，將其與多種教學(xué)條件相融合，以期達(dá)到更直觀生動的教學(xué)效果。

三、設(shè)計多樣課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)

我們知道，生物學(xué)科不屬于中考考試科目，這雖然弱化了學(xué)生的重視程度，但也為教師教學(xué)提供了更大的發(fā)揮空間。基于此，教師可更快擺脫應(yīng)試教育桎梏，更側(cè)重學(xué)生生物素養(yǎng)教育。而設(shè)計多樣化課后作業(yè)無疑是一個培養(yǎng)生物素養(yǎng)的有效方法，且對鞏固學(xué)生知識、提升學(xué)習(xí)技能大有裨益。對此，教師要積極改變布置練習(xí)冊習(xí)題的單一作業(yè)形式，創(chuàng)新設(shè)計出更多樣的趣味作業(yè)。

例如，筆者常常鼓勵學(xué)生在學(xué)完每一課后，以知識樹或表格圖的形式總結(jié)概念性知識，如動脈、靜脈、毛細(xì)血管的比較圖等。這樣的作業(yè)利于學(xué)生深化掌握生物概念，利于提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力。筆者也經(jīng)常設(shè)計觀察類作業(yè)，如，在教學(xué)“生物的遺傳”時，便組織學(xué)生以小組的形式調(diào)查直系親屬三代以內(nèi)的遺傳表征（能否卷舌、有無耳垂、拇指背驅(qū)等），并以表格形式對觀察現(xiàn)象進(jìn)行記錄。這樣的活動利于驗證課本遺傳知識，利于提升學(xué)生的觀察能力。再者，筆者也時常設(shè)計收集資料類作業(yè)，如，在教學(xué)“動物的生殖”時，便鼓勵學(xué)生小組合作課下收集動物克隆的資料，這樣不僅能提升學(xué)生的資料收集能力，還能讓學(xué)生掌握最新的動物克隆動態(tài)和生物技術(shù)前沿，對以后的學(xué)習(xí)和生活有著重要促進(jìn)意義。

總之，提高初中生物課堂教學(xué)有效性一直是日常教學(xué)研究的重點課題。因此，廣大教師一定要更新觀念，深入認(rèn)識生物教學(xué)意義，探究更多有效教學(xué)策略，以此優(yōu)化日常教學(xué)活動，增強生物教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許靜瑩.淺談新課程背景下如何提高初中生物教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（10）：21.

編輯 溫雪蓮