“看精彩動畫寫生動習(xí)作“教學(xué)實錄及評析

劉燕君 耿申

一、導(dǎo)入討論：動畫片到底該不該看

師：我想問大家一個特別關(guān)鍵的問題，你們喜不喜歡看動畫片？

生：喜歡！

師：這么高的聲音??！那再問你們一個問題，爸爸媽媽支不支持你們看動畫片？

生：不支持！

師：剛才就你的聲音最大了，爸爸媽媽特別不支持你看動畫片，是嗎？

生：是。

師：你覺得原因是什么？

生：我媽說，太幼稚。

師：那你覺得動畫片幼稚嗎？

生：不幼稚。

師：還有哪位同學(xué)的家長不支持孩子看動畫片？ 說說家長的理由。

生：我媽說，看動畫片對眼睛不好，關(guān)鍵是我不自覺，一看上就沒有時間觀念了。

師：媽媽也是為你的健康著想。還有要說的同學(xué)嗎？

生：我媽也老是說，這是你這個年齡該看的嗎？

師：你媽媽覺得你這個年齡該看什么？

生：我媽想讓我看開發(fā)智力的，說我看的都是沒有含金量的。

師：其實我特別明白家長的心，一方面覺得看動畫片時間長了會傷眼睛，另一方面動畫片質(zhì)量也確實是良莠不齊。家長擔(dān)心有些動畫片你們看了以后會對你們產(chǎn)生不好的影響。

師：今天這節(jié)課我們還真的要聚焦動畫片，教給同學(xué)們怎么樣通過看動畫片提高語文成績。你們愿意嗎？

生：愿意?。ㄉ坡曧懫穑?/p>

師：今天我們上課的課題是“看精彩動畫，寫生動習(xí)作”。我們一起來探討一下，怎樣用好動畫片，打開一扇語文之窗。同學(xué)們，你們覺得看動畫片能提高語文學(xué)習(xí)成績嗎？

生：我覺得可以，我可以在動畫片里學(xué)習(xí)到很多的詞語。

生：我覺得也可以，看動畫片可以提高我的想象力。

師：是的，毋庸置疑，看動畫片肯定能提高語文成績，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。只要你們按照老師的方法去嘗試，今后家長一定會支持你看動畫片的。動畫片中的童真童趣最能激發(fā)我們熱愛語文的情感，我們要做永遠快樂的學(xué)語文的孩子。

二、現(xiàn)場測試：看動畫片益處多

師：有的同學(xué)會問，動畫片可以提高作文和表達能力嗎？我們現(xiàn)場來試一試。我們馬上要播放的這個動畫片時間不長，考察的是同學(xué)們的專注力，實際上轉(zhuǎn)瞬即逝的畫面是同學(xué)們作文中最難捕捉的，也是大家表達的時候感到最困難的地方。動畫片能夠很好地幫助大家解決這個問題，它非常短暫卻能讓我們有興趣記住那些美好的畫面。

（師播放無聲動畫片《小熊吃早餐》）

師：同學(xué)們，大家是不是每天都要吃早餐？

（生點頭）

師：我們是有生活經(jīng)驗的。現(xiàn)在我們就把自己變成那只小熊，我們成為了動畫片里的人物，來給小熊配音，說出小熊該說出的話。哪位同學(xué)愿意來？

生：美好的一天開始了！肚子咕咕叫，還是先吃早餐吧。餐盤快出來，勺子快出來，燕麥快出來。咦？我的燕麥呢？怎么沒有了？?。『凶酉旅嬖趺磿幸粋€這么大的窟窿？燕麥都漏光了。哎，算了吧，不吃燕麥了，我還是吃面包吧。哎喲！這面包里是什么東西？啊，你這只壞老鼠怎么在這里，快給我滾！

師：誰來評價一下？

生：他按照整個動畫的進程演繹得非常好，說得非常好。無論是動畫片的順序，還是小熊吃早餐的順序，包括最后發(fā)現(xiàn)了面包里的問題——一只小老鼠在里面，他全都說下來了，而且沒有停頓。

生：我也覺得他說得特別好。他把小熊心里怎么想的表達得很準確，而且和小熊在動畫片中的動作，比如拿出、取出、放在、坐下什么的，配合得也特別好。

師：對。他在配音的時候關(guān)注了畫面中小熊的一連串動作，再配上心里的真實想法，讓我們覺得特別生動。哪位同學(xué)還想發(fā)言？

生：我也覺得他把小熊的想法說得特別清楚，聽他的配音，我覺得這只小熊更可愛了。我還覺得他的表情像那只小熊。小熊剛做出思考的表情，他就說出了小熊心里的疑問。

師：老師采訪一下剛才的小配音演員。你是怎么看出小熊心里的想法的呢？

生：我就是把自己放在片子里，仿佛那些動作都是自己做的，我怎么想的就怎么說。

師：這位同學(xué)看完動畫片，就能把這個情節(jié)演繹得很好，是因為他把自己變成了那個小熊，所思所想都是從小熊的角度出發(fā)的。

師：同學(xué)們說得特別好。平時我們寫作文時，老師不是常常告訴大家關(guān)鍵的時候要寫人的想法嗎？他用心看了動畫片，不但觀察到了一連串的動作，還自然而然地寫出了小熊的想法。哪位同學(xué)還想給他提出建議？

生：我覺得給動畫片配音，不僅是給小熊這個主角配音，其他的聲音也可以。

師：你具體說說看。

生：比如那只小老鼠出現(xiàn)的時候，我覺得還可以配小老鼠的聲音，比如“吱吱吱”。

師：“吱吱吱”，是擬聲詞，把小老鼠的聲音也表達出來了。采納這位同學(xué)的建議，那么這段配音中就既關(guān)注了人物的動作，還有人物心里的想法，還有擬聲詞。如果把這些都寫成文字，變成習(xí)作，大家說是不是很生動?。窟@是很難的事兒，但是同學(xué)們非常巧妙地給解決了。所以作文是什么？是先得放膽說、愛說、敢說，別有心理負擔(dān)，我們的表達能力一下子就提高了一大截。

師：同學(xué)們，我們來總結(jié)一下，通過剛才的配音活動，我們都有哪些收獲？

生：我的收獲是，我沒有寫、沒有說的內(nèi)容時，我就問自己這是怎么做的，至少說出三個表示動作的詞，再連成句子。

（師板書：精心刻畫描寫）

生：我的收獲是要把自己當成動畫片里的人物，站

在他們的角度去想他們可能想什么。

（師板書：真情流露）

生：我覺得無論是觀察動作，還是想人物心里想的事，都需要想好了先說一說，這樣就能發(fā)現(xiàn)問題。說的不順的地方再改一下，然后就能寫了。

師：同學(xué)們說得都特別實用，我們這樣去做，作文就可以寫得生動多了。還有哪位同學(xué)要說一說？

生：我覺得在想人物心里的想法時，不僅要站在這個人物的角度想，還可以看著他的神態(tài)，因為從神態(tài)也可以看出人物的心情。

師：他提示得特別好！細心的觀察可以為我們的習(xí)作提供很多的幫助。還有要說的嗎？（板書：細心觀看片段）

生：因為這個動畫片里只有一個小熊，所以我們配音的時候，配的是他心里想的話，但是如果動畫片里是幾個人的話，我們還可以給人物的對話配音，就不用讓人都自言自語了。

師：對呀！不是所有的動畫片都只有人心里的想

法，很多時候是有人物的對話的。這位同學(xué)是會舉一反三的，真棒！同學(xué)們看，一個小小的動畫片，我們就從中收獲了這么多。大家一定要記住，有生命力的文章來自真心，是我們真心喜歡的、有感而發(fā)的。

三、實踐練能：先概括，后具體

師：其實，剛才我們通過小熊吃早餐的動畫片練習(xí)了怎樣寫具體，語文還有一種特別重要的能力，叫作“概括”?，F(xiàn)在我們就來練習(xí)概括。老師再播放一個動畫片，這次你觀看的任務(wù)是給這個動畫片起個名字。這實際上就是讓你根據(jù)動畫片的內(nèi)容，練習(xí)濃縮概括。

（師播放動畫片《鷸》）

師：現(xiàn)在我們就要給動畫片起個名字，哪位同學(xué)最勇敢，第一個來？

生：可不可以叫《藍色大海的傳說》？

師：好浪漫的名字！這個名字給人的想象空間太大了，與動畫片的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不夠，老師建議你縮小范圍，再思考一下。

生：我想了一個名字叫作《成長》。

生：我給動畫片起的名字叫《小海鳥覓食記》。

生：我起的是《小海鳥冒險記》。

生：我想給動畫片起的題目有兩個，

一個是《成長路上的自立》，還有一個是《獨立與成長》。

師：我發(fā)現(xiàn)他耍了一個小聰明，調(diào)換了一下文字的次序，就變成兩個名字了，這叫文字游戲，不能算兩個，只能算一個哦。

生：我想給動畫片取一個名字，叫作《朋友的陪伴》。在這個動畫片里面，小鳥是因為收到寄居蟹的引導(dǎo)還有啟發(fā)，才敢于面對大海的。

師：真好！我們把掌聲送給她，她細節(jié)觀察得很到位！很多同學(xué)都給出了自己的答案，雖然起的名字不同，但是都特別符合規(guī)律。我們來觀察一下，同學(xué)們起的這些名字都表現(xiàn)出哪些起名字的規(guī)律？

生：有的名字是根據(jù)人物起的。

生：有的名字是根據(jù)動畫片演的事兒起的。

生：我是根據(jù)自己看完動畫片之后的感受起的。

師：同學(xué)們起名字的角度很多，這并沒有對與錯之分，我們鼓勵同學(xué)們用不同的視角、開放的思維去看待身邊的事物。關(guān)鍵是，我們在根據(jù)名字或題目進行寫作的時候，一定要圍繞著這個名字或題目往下寫。如果題目是《小海鳥》，那么小海鳥一定是習(xí)作的主角;如果題目是《好朋友》，那么寄居蟹就成為了故事的主角。這是沒有唯一答案的，如何去寫是同學(xué)們自己思考和選擇的。

師：現(xiàn)在，大家就來動筆寫一寫，把你最關(guān)注的人物或者最打動你的畫面，用文字寫出來。

（生寫片段，交流。）

生：大海太可怕了！他能完全把我淹沒，讓我渾身都濕透。我決定再也不去海邊了，就讓媽媽捉魚喂給我……

師：誰來評價一下這位同學(xué)寫的？

生：我覺得他把小鷸第一次接觸大海后的真實想法寫出來了，特別生動。

生：他一定是看到動畫片里小鷸在窩里哆嗦的畫面后，推測出來小鷸的想法的。我覺得他的觀察特別仔細，把我們學(xué)到的方法都用上了。

師：寫得好，評得也好。同學(xué)們關(guān)注了動畫片中的細節(jié)，寫出了人物真實的想法。誰來繼續(xù)交流？

生：小寄居蟹對小鷸說：“你快睜開眼睛看一看，大海里多么有趣！不要害怕，我們天生就是不怕水的?！?/p>

師：這位同學(xué)寫得怎么樣？

生：我覺得他特別有想象力。動畫片里，小寄居蟹就用小鉗子敲了敲小鷸，小鷸睜開了眼睛，看到了一個美麗的海水里的世界。所以他就想象出了小寄居蟹說的話。

師：是的。通過畫面，這位同學(xué)進行了合理的推想，把這個片段寫得很生動。誰繼續(xù)分享？

生：小鷸在海上撒起了歡。他蹦啊、跳

啊，一會兒幫助伙伴們捕食，一會兒追著潮水上上下下。太陽馬上就要落山了，可是任憑媽媽怎么呼喚，他就是不愿意回家，不愿意離開大海。

師：這個同學(xué)寫的和前幾個同學(xué)都不太一樣。

生：他寫的是小鷸后來表現(xiàn)出來的樣

子，雖然沒有語言和想法，也挺生動的。

師：是的。原來海底世界這么美啊，小鷸終于感受到了，特別開心?？磩赢嬈瑢W(xué)寫作是不是很有意思？我們在玩中學(xué)，很快樂。今天我們?yōu)閯赢嬈?，也收獲了很多。同學(xué)們最后來說一說，這節(jié)課帶給你的成長是什么？

生：我今天學(xué)到了很多能把作文寫生動的方法，很有收獲。

生：小鷸的經(jīng)歷讓我知道了有困難不要怕，只要敢于面對，就能戰(zhàn)勝它。

生：成長中需要父母和朋友的幫助，我們要感謝身邊的人。這節(jié)課更要感謝老師讓我知道了這么多。

（掌聲響起）

師：謝謝同學(xué)們！和同學(xué)們一起上課，老師也在和大家一起成長。今天的課我們就上到這里，下課！

【評析】

教學(xué)要巧 ? 語文要妙

劉燕君老師的這堂習(xí)作課，遠遠超越了人們通常理解的“小學(xué)生如何寫作文”的范疇。她從“該不該看動畫片”的話題導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生的胃口一下子被吊了起來。單從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度看，這個導(dǎo)入設(shè)計是巧妙的，也是成功的。從整節(jié)課的實錄來看，也證明這是一節(jié)非常好的語文課：導(dǎo)入新奇、教學(xué)目標明確、教學(xué)過程流暢、學(xué)生思維活躍、教師概括精當、學(xué)生收獲滿滿。

一、新奇的導(dǎo)入體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計之巧

課堂導(dǎo)入的設(shè)計既大膽，又“驚險”，還充滿了“未知”結(jié)論的多重可能性。說其“大膽”，是因為動畫片之于孩子一定是喜歡的事物，但卻通常是家長和老師所“擔(dān)心”的事物，也是孩子們都通過親身體驗知道家長和老師一般都“不喜歡”自己看的東西。說其“驚險”，是因為用這樣一個主題導(dǎo)入教學(xué)，一旦教師不能把控課堂討論的進程和方向，這堂課很可能達不成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。換言之，課堂主題很可能被難以預(yù)估的學(xué)生的討論帶偏，引起混亂，教師不得不為了拽回跑偏的話題延長教學(xué)時間。說其“未知”結(jié)論的多重可能性，是因為從動畫片出發(fā)，可能的方向選擇極其豐富，其中最為突出的是因家長的教育觀念而導(dǎo)致的，家長與孩子在看電視、玩電腦、打網(wǎng)游等問題的矛盾再現(xiàn)，這將“逼迫”教師對家長的觀念和做法在孩子面前做出明確的“表態(tài)”。當然還可能引出對動畫片的藝術(shù)水平、價值觀導(dǎo)向等方面的討論、判斷、評價等問題。

但是毫無疑問的是，劉燕君老師出其不意地運用動畫片的話題把學(xué)生的思維直接引入了對動畫片演示情節(jié)的語言復(fù)述和表達上面。當然，繞不開的是對“看動畫片”的三方看法：孩子的喜歡、家長的擔(dān)憂、教師的“中立”。孩子是被教育的對象，教師可以用教育的方式改變他們的看法。但家長是孩子的保護者，同時也是教育者，劉老師面對孩子必須對家長的看法當場做出合理的、恰當?shù)脑u價，這是個繞不開的環(huán)節(jié)。課堂實錄中顯示，劉老師讓孩子講家長不讓看動畫片的理由，并首先肯定家長理由的合理性：“我特別明白家長的心，一方面覺得看動畫片時間長了會傷眼睛，另一方面動畫片質(zhì)量也確實是良莠不齊。家長擔(dān)心有些動畫片你們看了以后會對你們產(chǎn)生不好的影響?！崩^而話鋒一轉(zhuǎn)：“老師今天就要講動畫片好的一面，以及怎樣看動畫片就打消了家長的擔(dān)心。今天這節(jié)課我們還真的要聚焦動畫片，教給同學(xué)們怎么樣通過看動畫片提高語文成績?！边@一導(dǎo)入用時很短，卻因大膽而產(chǎn)生了高效，因驚險而激發(fā)了興趣，因未知而讓學(xué)生對接下來的課都抱有急切的期待。

二、語文學(xué)習(xí)妙在通過詞語表達思想情感

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點主要是學(xué)習(xí)用恰當、準確、精到的詞語對生活情節(jié)進行描述，并在描述中充分表達出自己的思想情感。劉老師以兩段非常簡短的動畫片讓學(xué)生配解說詞，通過學(xué)生互相評價和教師評價，講述了作文的要義，講明了動詞串的運用，以及思維的連貫、語言的組織等語文知識。與此同時，在表揚學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)出用正確的方法看動畫片的好處以及對學(xué)習(xí)的促進意義。學(xué)生的看法構(gòu)成了讓家長改變看法的有力的“證據(jù)”。這時，劉老師又不失時機地順著學(xué)生的思緒對家長的看法做出了恰當?shù)脑u判：“只要你們按照老師的方法去嘗試，今后家長一定會支持你看動畫片的。”這個評判是必須要給出的，不僅是呼應(yīng)導(dǎo)入的需要，也是讓學(xué)生明白，家長和老師對他們的教育在表現(xiàn)方式上可能不一樣，但目的卻是完全一致的。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點首先是詞語、造句、作文等，但目的指向卻是思想情感的表達，而思想情感表達的背后又是價值觀的學(xué)習(xí)和形成。動畫片反映著一定的價值觀，轉(zhuǎn)換為語言表述，又再次反映了學(xué)生對價值觀的理解。這節(jié)課充分反映了語文的學(xué)習(xí)、情感的表達、價值觀的理解以及學(xué)生道德成長的一系列問題，教師為此做出的有效指導(dǎo)在這節(jié)課上也綜合地表現(xiàn)了出來。

古人總結(jié)語文要講究“文以載道”。本節(jié)課的最后并沒有突兀地講語文學(xué)習(xí)的大道理，而是潤物細無聲地對課上所涉及的諸多問題給予了恰當?shù)膬r值總結(jié)，比如解說動畫片“先概括、后具體”的思維方式（語言規(guī)律），觀察事物的專注力、面對困難的勇氣等意志品質(zhì)問題（道德成長）?？偨Y(jié)也不是劉老師一個人的獨角戲，而是啟發(fā)學(xué)生用“說說學(xué)習(xí)收獲”的方式做出的一種“巧看動畫、妙學(xué)語文”“超越語文、思考人生”的真實體會的表達，用學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)代替教師的教學(xué)總結(jié)，這又是一個巧妙的設(shè)計。

（作者單位：北京市東城區(qū)回民實驗小學(xué)/北京市教科院班主任研究中心）

責(zé)任編輯 田 晟