淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)

李翼

摘 要 一年級的孩子不能像幼兒一般以玩為主，已經(jīng)進入小學(xué)的他們需要做一些簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。但是在整個做題的過程中，審題環(huán)節(jié)最容易出錯。學(xué)生的作業(yè)錯誤較多，其中又以數(shù)學(xué)最多。不能完全的掌握所學(xué)知識只是出現(xiàn)這種情況的一小部分原因，最大的原因就是審題出錯?；蚴菦]有看清題目，或是沒有讀出題目要表達的意思。因為讀題是審題的基礎(chǔ)，而審題是解決問題的前提。只有通過對題目的認真觀察再加以細心揣摩，才能正確解題。這在數(shù)學(xué)方面顯得尤為重要。所以教師在授課時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生慢慢的培養(yǎng)自己的讀題能力。

關(guān)鍵詞 一年級學(xué)生 數(shù)學(xué) 讀題能力

中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：A

幼兒園到一年級是孩子一個轉(zhuǎn)折點，從此時起不再只要求他們會一些簡單的計算，還要求他們掌握一些應(yīng)用題的解決方法，這就要求學(xué)生有一定的讀題能力去審題達到最后的解題。而讀題既是審題的前提，又能讓學(xué)生明確題意，以進一步思考如何解題。所以培養(yǎng)學(xué)生獨立的讀題能力是必須的。

1培養(yǎng)一年級學(xué)生們的數(shù)學(xué)讀題能力的重要性

老師把作業(yè)發(fā)回去后，可能會聽到有些學(xué)生們說：我這怎么錯了呀，自己還檢查了好幾遍，明明是對的，老師你是不是給我判錯了;有的家長們問老師自己的孩子學(xué)的東西都懂、都會，為什么在考試的時候還是沒有一個拿的出手的成績，而事后給學(xué)生們讀一下題，他們就會立刻知道自己哪里出現(xiàn)了錯誤?；蚴锹┳x、多讀幾個字，或是看錯了字等等。有的老師和家長把這歸結(jié)為學(xué)生的馬虎、毛糙。但歸根結(jié)底還是他們讀題時出現(xiàn)了錯誤，這就導(dǎo)致學(xué)生審題不清，最后的結(jié)果只能是解題錯誤。畢竟讓學(xué)生們從簡單的計算題過渡到需要讀題、審題的應(yīng)用題，在很大程度上是不適應(yīng)的。因為在此之前都是學(xué)生或家長把題目讀出來，學(xué)生們并沒有獨立的讀題能力，這會讓他們有很大的概率審題出錯，導(dǎo)致錯解。不能一味的給孩子們扣上“粗心”、“馬虎”的帽子，批評他們太過粗心、馬虎，因為事實并非完全如此。所以一年級的數(shù)學(xué)教師就要把培養(yǎng)學(xué)生們的讀題能力重視起來，以使學(xué)生們從一年級就開始慢慢養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)讀題習(xí)慣。

2提高一年級學(xué)生們數(shù)學(xué)讀題能力的方法

2.1教導(dǎo)他們讀題時要咬文嚼字

導(dǎo)致學(xué)生們解題錯誤最大的幾個因素就是讀題時多讀、漏讀或看錯了題目中的幾個字。所以數(shù)學(xué)教師要教會學(xué)生們?nèi)绾螠?zhǔn)確、快速的找出題目中的關(guān)鍵詞和字，以便迅速的明確題意，例如：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們對踢進4個。還有幾人沒有來？我是先讓學(xué)生認真觀察情景圖，用自己的話說說知道了什么？問題是什么？學(xué)生說出了知道的3條信息，一個問題，老師追問，要解決這個問題，需要知道什么信息？然后引導(dǎo)學(xué)生找出有用的兩條信息，學(xué)生就知道“我們隊踢進4個”，這條信息是多余的，這樣引導(dǎo)學(xué)一字一句的讀題，思考，然后達到解決問題的目標(biāo)。學(xué)生們在讀題時可以把其中關(guān)鍵詞用明顯的記號標(biāo)出來——用直線畫出來或者用圓圈圈出來。如果漏讀、多選或是錯讀……，那么結(jié)果可想而知。所以要求學(xué)生們讀題時要咬文嚼字，老師也要從學(xué)生的實際情況出發(fā)舉一些學(xué)生可以明白的找關(guān)鍵詞字的例子。

2.2幫助學(xué)生讀題時解決字音、字義的問題

一年級的學(xué)生剛脫離幼稚園識字極少，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們讀題的活動，進而審題不清導(dǎo)致錯解。例如：植樹節(jié)到了，同學(xué)們在坡上植樹，一（1）班植了12棵，一（2）班植了9棵，一（1）班比一（2）多植幾顆？在引導(dǎo)學(xué)生讀題時，要求學(xué)生把不認識的字注上拼音，這樣學(xué)生就容易理解題意，從而達到解決問題的目標(biāo)。因為學(xué)生們這時心智不高，不會查字典，遇到這些字可能不知道如何是好，讀題時就把這些字給忽略過去了。如果學(xué)生們不了解這些字的意思，他們審題時都無從下手，更別說解題了。因此數(shù)學(xué)教師和家長們應(yīng)該先幫助學(xué)生們解決字音、字義的問題，打好讀懂題目的基礎(chǔ)——認識生字。教師應(yīng)該為學(xué)生在學(xué)習(xí)資料中將要遇到的生字注音、并加以釋義，甚至帶領(lǐng)他們讀題。幫助學(xué)生們解決字音、字義的問題有利于學(xué)生讀題。

2.3提供給學(xué)生們一個讀題的氛圍

學(xué)生們經(jīng)過前兩個階段的訓(xùn)練，讀題能力肯定會提高到一定階段。一年級學(xué)生相對來說非常好玩，部分學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠的心理。讀題時遠遠不如剛開始那般認真，甚至讀到半截就去動筆答題，往往都沒有經(jīng)過充分的思考。這個時候的學(xué)生們會感到枯燥乏味，對讀題失去了興趣。而教師要做的就是在學(xué)生出現(xiàn)這種情況前在班級里維持這個讀題的良好氛圍，讓學(xué)生對讀題這一項活動一直都保持著興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點采取一些有針對性的方法來保持學(xué)生的讀題能力。例如，需要課堂答題的時候，教師可以通過隨機點名的方式讓學(xué)生對題目進行朗讀，并對讀的準(zhǔn)、讀的順的同學(xué)予以鼓勵。這種方法很多。需要教師們從自己以及學(xué)生們的實際情況出發(fā)，研究出最適合的方法讓學(xué)生養(yǎng)成認真讀題的習(xí)慣。

3結(jié)束語

一年級學(xué)生由于讀題能力太弱，從而審題不清導(dǎo)致的解題錯誤是完全可以接受的。這種情況也可以通過教師和家長的幫助得到有效的解決?？偟膩碚f，教師和家長應(yīng)當(dāng)理解孩子們在這段時期內(nèi)的“粗心”行為，教師在授課的同時也要將培養(yǎng)學(xué)生們的讀題能力重視起來，不能死腦筋一般地授課。本文就一年級學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)展開討論，簡單的提出一些培養(yǎng)孩子讀題能力的方法及必要性，希望這篇文章能夠給相關(guān)從業(yè)人員一點幫助。

參考文獻

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