讓學(xué)生在評價激勵中有效學(xué)習(xí)

陳靜 梅杰

摘 要：影響有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素有很多，讓學(xué)生在評價激勵的心態(tài)下進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是其中的重要策略。

關(guān)鍵詞：評價激勵;有效學(xué)習(xí);語言激勵

每個孩子都有成功的欲望和需求，這種渴望成功的心理對他們來說就像是一股巨大的牽引力，有利于幫助他們打開創(chuàng)造思維的閘門。

一、及時的語言激勵，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生通過獨立思考、探索，終于解決了一個富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時，他們會渴望被夸贊、被賞識。這時，我們應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵和贊賞，用語言、微笑、手勢等方式來鼓勵他們，比如，我們可以用“你真棒！”“真聰明！”“真了不起！”等評價語言來肯定他們、激勵他們。適時的激勵評價，可以滿足學(xué)生的成就感，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、榮譽感和自尊心，激發(fā)他們再創(chuàng)新的欲望。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”時，當(dāng)學(xué)生列出÷2時，我讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上尋求不同的計算方法。通過思考，學(xué)生想出四五種不同的解題思路。

生1：÷2就是把升平均分成2份，求每份是多少升，用分?jǐn)?shù)的意義也可以理解求升的1/2是多少升，因此除以2等于乘以1/2。

生2：我通過畫圖也可以得到÷2等于。（生2展示示意圖。）

生3：可以把升化成800毫升，800毫升除以2等于400毫升，再把400毫升再化成用升作單位就是升。

生4：升化成小數(shù)是0.8升，0.8升除以2等于0.4升，也就是升。

生5：升里有4個升，4個升平均分成2份，每份就是2個升，也就是升?！?/p>

無論是上面的哪種算法，我都給予肯定，用各種形式來激勵他們——用該生的姓名為此種算法命名為“某氏算法”，這些算法或是請他們上臺當(dāng)“小老師”“小小發(fā)明家”，或是讓他們將自己的算法介紹給大家等，充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。他們各抒己見，興致勃勃，不僅展現(xiàn)了自己的才能，同時還體驗了成功的樂趣。

二、適當(dāng)?shù)男〗M評價，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

在當(dāng)代，合作已成為各行各業(yè)的一種常態(tài)。作為小學(xué)生，在小組學(xué)習(xí)中，特別要重視小組合作。在小組合作中，教師做出適當(dāng)?shù)男〗M評價，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)北師大版三年級小學(xué)數(shù)學(xué)下冊《分一分（二）》時，我們是這樣考慮的：

《分一分（二）》是本單元的第二課時，是對分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識的進一步拓展，一個整體不僅可以是一個個體，還可以是由許多事物組成的集合，我們可以用分?jǐn)?shù)表示整體與部分的相互關(guān)系，從而體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的必要性和實際性，用分?jǐn)?shù)來描述現(xiàn)實生活中的分?jǐn)?shù)現(xiàn)象。教材中試一試體現(xiàn)了結(jié)合情景的分?jǐn)?shù)，還有拓展題是對整體相對性的意義的延伸。

通過上一節(jié)課《分一分（一）》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會認(rèn)、讀、寫簡單分?jǐn)?shù)了，并理解了分?jǐn)?shù)的初步含義，即把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份用幾分之幾表示，本節(jié)課在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情景和實際操作，聯(lián)系生活，體會分?jǐn)?shù)的另一種含義，即一個整體還可由多個個體組成，通過步步深入，讓學(xué)生進一步真正理解分?jǐn)?shù)的意義。

為了更好地實施課堂教學(xué)，我在教學(xué)中將鼓勵他們采用小組合作和同桌活動的方式來學(xué)習(xí)。這樣可以使他們在活動中充分展開推理和想象，做到人人參與、人人熱情高漲，發(fā)揮他們在課堂中的主體地位。此外，我還將把多媒體教學(xué)應(yīng)用到本節(jié)課當(dāng)中，使學(xué)生能更加直觀地理解分?jǐn)?shù)，從而增加課堂容量，提高教學(xué)效果。

請看其中的部分教學(xué)片段：

（1）涂一涂

師：今天我們來做一個涂色游戲，首先把書中的9個小正方形根據(jù)自己的喜好分別涂上紅、黃、藍(lán)3種顏色。

（生動手操作，體會一個整體可以由許多個體組成）

師：同學(xué)們的手真巧！你們有沒有信心根據(jù)涂色的正方形完成下面的幾道小題呢？

①組織學(xué)生根據(jù)涂色的小正方形完成下面各題。

②紅色部分占圖形的幾分之幾？黃色部分占圖形的幾分之幾？藍(lán)色部分占圖形的幾分之幾？

③小組內(nèi)交流自己的想法。

師小結(jié)：同學(xué)們小組交流得很認(rèn)真！小正方形共有9個，紅色、黃色和藍(lán)色的小正方形分別涂幾個（紅、黃、藍(lán)3種顏色的小正方形的個數(shù)不唯一），就分別占整個圖形的九分之幾。

（2）分一分

①首先把附頁3中的圖3剪成9個小正方形，然后把這9個小正方形看成一個整體，說一說紅、黃、藍(lán)3種顏色的小正方形各占9個小正方形的幾分之幾。

（生獨立操作后匯報結(jié)果）

②在上面這兩次操作中紅色的部分都是1個，表示的意義相同嗎？小組內(nèi)交流自己的想法。

師小結(jié)：同學(xué)們小組交流得很開心！

（3）試一試

師：我們通過自己的思考和探索，能運用分?jǐn)?shù)表示事物間的聯(lián)系，真了不起！老師這里還有一幅圖，看你們能不能也把這幅圖中的事物用分?jǐn)?shù)表示出來！

①課件出示教材中的情境圖。

②一共有幾只蝴蝶？

③白蝴蝶的只數(shù)占蝴蝶總只數(shù)的幾分之幾？

④花蝴蝶的只數(shù)占蝴蝶總只數(shù)的幾分之幾？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題細(xì)心觀察情境圖，然后鼓勵學(xué)生先獨立思考，然后再同桌交流，最后小組交流、匯報。

師小結(jié)：同學(xué)們小組交流得很有效！

……

本節(jié)課的活動環(huán)節(jié)都是以小組合作的方式開展的，小組的成員不斷發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義，加快對新知識的理解，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，在課堂里，每一個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為主軸，構(gòu)建生活化的綠色課堂，盡可能地多給學(xué)生一些思考的時間，多一些嘗試的空間，多一些活動的余地，多一些交流的平臺，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一些個性展現(xiàn)的星空，多一些獲得成功的愉悅，使學(xué)生獲得積極的、深刻的情感體驗，從而讓課堂綻放光彩！

參考文獻(xiàn)：

張維國.基于多元表征的小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2016.

編輯 杜元元