無形的信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效益的有力推手

張曉佳

摘 要：在教育信息化背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用日益增加。為了切實提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效益，逐步發(fā)展小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，小學(xué)語文教師可以依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法;憑借信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容;依靠信息技術(shù)，建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂以及巧用信息技術(shù)，促進(jìn)家校融合等。將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的典型案例，淺顯論述信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;有效運用

隨著教育信息化時代的到來，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合越來越緊密。信息技術(shù)已經(jīng)成為提升課堂教學(xué)效益的一種無形推手。形象逼真的教學(xué)情境、豐富多元的教學(xué)方法、異彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容、自主高效的翻轉(zhuǎn)課堂以及富有成效的家校融合等都是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的基本途徑。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)時，教師一定要找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的契合點。唯有如此，教師才能借助于信息技術(shù)這只無形推手，循序漸進(jìn)地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效益。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的有效運用。

一、依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

形象逼真的教學(xué)情境是學(xué)生深入透徹地理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的一扇窗戶。之所以這樣說，是因為形象逼真的教學(xué)情境能夠?qū)⒃境橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容變得更加具體，進(jìn)而加深學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，不僅要全面深入地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，還要慧眼識珠地搜集一些媒體教學(xué)素材。如此一來，以教材教學(xué)內(nèi)容為焦點，以媒體教學(xué)素材為支撐，以學(xué)生實際學(xué)情為參考，教師就可以創(chuàng)設(shè)出各種形象逼真的教學(xué)情境。

《桂林山水》是人教版小學(xué)四年級語文下冊中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這一課的時候，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，加深學(xué)生對這篇課文內(nèi)容的理解，教師在課堂伊始即時播放了電子白板中的一段課文視頻。視頻中栩栩如生的畫面向?qū)W生清晰地展現(xiàn)了桂林山水的畫山繡水。這些畫山繡水正是大自然鬼斧神工的杰作，能夠讓人心曠神怡。相比于開門見山地學(xué)習(xí)課文而言，利用多媒體視頻播放桂林山水的美景更能夠激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望，據(jù)此為提升課堂教學(xué)效益奠定了堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，為了創(chuàng)設(shè)更為形象逼真的教學(xué)情境，教師還可以搜集一些自己或?qū)W生親自到桂林山水旅游的圖片資料，并利用這些圖片資料制作成精美實用的課件。因為在這樣的教學(xué)情境中，“游人”是學(xué)生所熟悉的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為高漲。

由此可見，教師圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，依托信息技術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)的形象逼真的教學(xué)情境不僅有助于激發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的濃厚興趣，還有助于加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法是決定課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵性因素。因此，以創(chuàng)新教學(xué)方法為契機，教師可以循序漸進(jìn)地提升課堂教學(xué)效益。教師創(chuàng)新教學(xué)方法不僅要圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，更要恰如其分、適時適度地利用信息技術(shù)。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師巧妙地利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法不僅有助于夯實課堂教學(xué)重點，還有助于突破課堂教學(xué)難點。不僅如此，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法還有助于師生之間以及生生之間更好地互動。

以人教版小學(xué)語文四年級下冊《記金華的雙龍洞》這篇課文為例。找出作者的游覽順序既是這篇課文的教學(xué)重點，又是這篇課文的教學(xué)難點。為了夯實這一教學(xué)重點，突破這一教學(xué)難點，教師不妨巧妙地利用電子白板。具體如下，教師首先可以利用電子白板繪制一張作者游覽雙龍洞的簡易地圖;之后，教師可以讓學(xué)生扮演“游客”，自己扮演“導(dǎo)游”，對雙龍洞中的每一處景物進(jìn)行詳細(xì)介紹。（這一過程其實就是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的一個過程。）緊接著，教師可以再讓某位學(xué)生扮演“導(dǎo)游”，引領(lǐng)其他學(xué)生“游覽”雙龍洞美景。（多媒體的巧妙運用正好促進(jìn)了師生互動和生生互動。）最后，教師可以讓學(xué)生再次觀看多媒體視頻，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出一篇關(guān)于雙龍洞的導(dǎo)游解說詞。

利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法是教師適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢的一條必由之路。融入信息技術(shù)的教學(xué)方法能夠?qū)φn堂教學(xué)效益的提升起到推波助瀾的作用。

三、憑借信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能讓課堂變得異彩紛呈。在各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源平臺中蘊含著形形色色的教學(xué)資源。憑借這些教學(xué)資源，教師可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

形形色色與教材教學(xué)內(nèi)容相符，與學(xué)生實際學(xué)情相宜的教學(xué)資源是教師建構(gòu)高效課堂的重要支撐。然而，受限于教師有限的精力，教師完全依靠自己搜集與制作的教學(xué)資源也是非常有限的。教師需要合情合景的教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源平臺中又恰好蘊含豐富的教學(xué)資源。如此一來，教師正好可以憑借信息技術(shù)，適時適度地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

比如說，在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級下冊《七月的天山》這篇課文的時候，教師可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)渠道在一些基礎(chǔ)教育資源平臺上廣泛搜集與整理一些教學(xué)資源。在這些基礎(chǔ)教育資源平臺上面，有琳瑯滿目的教學(xué)課件、切合實際的教學(xué)設(shè)計、形式多樣的練習(xí)題目以及栩栩如生的景物圖片等。所有這些都可以成為教師利用的教學(xué)資源。利用琳瑯滿目的教學(xué)課件，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容;利用切合實際的教學(xué)設(shè)計，教師不僅可以借鑒別人有效的教學(xué)方法，還可以創(chuàng)新自身的教學(xué)方法;利用形式多樣的練習(xí)題目，教師不僅可以指引學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，還可以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。無論是琳瑯滿目的課件，還是切合實際的教學(xué)設(shè)計，或是形式多樣的練習(xí)題目，都是教師利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的重要憑借。

憑借互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源平臺中豐富的教學(xué)資源，小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容就會得到不斷豐富，據(jù)此小學(xué)語文課堂的教學(xué)效益也會穩(wěn)步提升。

四、依靠信息技術(shù)，建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂

基于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求以及順應(yīng)教育信息化時代的潮流，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸受到廣大師生的青睞。翻轉(zhuǎn)課堂，說到底就是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆、一種反轉(zhuǎn)。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加有助于促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)不僅需要精美實用的微課，還需要傳播微課的流暢網(wǎng)絡(luò)。有鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以依靠信息技術(shù)，制作以及傳播精美實用的微課等。而這，也正是教師建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂的一個過程。

以人教版小學(xué)語文四年級下冊《黃河是怎樣變化的》這篇課文為例，為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解“黃河變化的過程”，筆者精心制作了一節(jié)微課視頻。在這節(jié)微課視頻中，教師通過深入淺出地分析黃河變化的原因以及清晰完整地展現(xiàn)黃河變化的過程，讓學(xué)生對黃河的變化過程有了初步的認(rèn)識與了解。如此一來，夯實本節(jié)課的教學(xué)重點以及突破本節(jié)課的教學(xué)難點也就成為水到渠成的事情。

還比如說，教師可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教育資源平臺廣泛搜集一些微課視頻，緊接著，教師可以利用信息技術(shù)手段對這些微課視頻進(jìn)行修改編輯，以便使得這些微課更適用于自身的課堂教學(xué)。之后，教師就可以將這些微課視頻分享到班級微信群中。最后，利用這些微課視頻，學(xué)生就可以卓有成效地提升自身的學(xué)習(xí)效益了。

在教師依靠信息技術(shù)建構(gòu)的翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂教學(xué)重點被不斷夯實，課堂教學(xué)難點被有效突破，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了逐步發(fā)展。

五、巧用信息技術(shù)，促進(jìn)家校融合

在孩子的成長過程中，家庭教育和學(xué)校教育就好比是兩只“腳”。無論是脫離家庭教育的學(xué)校教育，還是脫離學(xué)校教育的家庭教育，都仿佛是一只腳走路，不利于孩子的健康成長。

同樣，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，家庭教育這只“腳”也是不可或缺的。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)不僅是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是學(xué)生發(fā)展自身語文核心素養(yǎng)的基本途徑。然而，有時候雖然教師布置了課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的作業(yè)，但是，因為教師有限的精力，根本無暇對學(xué)生完成預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的實際情況進(jìn)行跟蹤式檢查。再則，因為小學(xué)生的自制能力相對比較弱，如果教師不進(jìn)行跟蹤式檢查，那么，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)任務(wù)的時候肯定就會敷衍了事。在這樣的時候，家校融合就顯得極為必要。在教育信息化背景下，教師巧妙地利用信息技術(shù)，能夠有效促進(jìn)家校融合，進(jìn)而提升學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的實效性。

比如說，在教育信息化時代，微信群的巧妙利用可以暢通家校溝通的渠道。具體而言，就是教師可以在班級微信群中分享一些微課視頻。前面提到，利用這些微課視頻，學(xué)生就可以進(jìn)行自主預(yù)習(xí)或自主復(fù)習(xí)等。不僅如此，教師還可以定期或不定期地要求一部分學(xué)生在完成作業(yè)之后，將作業(yè)拍照并通過家長的智能手機提交給教師。之后，教師就可以隨時隨地對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱，并及時向?qū)W生反饋批閱意見等。

除此之外，利用微信、QQ等社交軟件，教師還可以及時和家長溝通，就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不良思想苗頭等進(jìn)行溝通交流。而這些，正是教師利用信息技術(shù)手段，促進(jìn)家校融合實效性的一些具體做法。

得益于信息技術(shù)的巧妙運用，家校融合的途徑更加廣泛，家校融合的實效性也得到了大幅提升。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境，據(jù)此為學(xué)生打開一扇清晰了解教材教學(xué)內(nèi)容的窗戶;教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，據(jù)此為學(xué)生找到一條大幅度提升自主學(xué)習(xí)效益的蹊徑;教師可以憑借信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，據(jù)此為學(xué)生打造一個全面展示課堂教學(xué)內(nèi)容的舞臺;教師可以依靠信息技術(shù)，建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂，據(jù)此為學(xué)生搭建一方順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的舞臺;教師可以巧用信息技術(shù)，促進(jìn)家校融合，據(jù)此為學(xué)生開辟一條逐步培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的道路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐云.淺談小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運用[J].教育理論與實踐，2017（29）：16.

編輯 郭小琴