陶藝制作課程融入企業(yè)研發(fā)的實(shí)踐研究

龍春琳

摘要：職業(yè)院校以發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力為辦學(xué)之本，陶藝制作課程授課過程中既需要兼顧課程本身的教學(xué)特點(diǎn)，更需要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，與地方企業(yè)需求向匹配。將陶藝制作課程融入企業(yè)研發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的雙贏局面，對陶藝課程的進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)市場發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：陶藝制作課程;企業(yè)研發(fā);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J527 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）17-0261-01

2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，地方高職院校作為工科院校的重要組成部分，與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系密切。職業(yè)院校必須從培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)工匠型技術(shù)人才入手，服務(wù)當(dāng)?shù)刂圃鞓I(yè)發(fā)展，滿足地方性市場需求，使人才培養(yǎng)更好地與社會(huì)接軌、與企業(yè)聯(lián)動(dòng)，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體的教育教學(xué)體系。陶藝制作課程是一門現(xiàn)代服務(wù)類藝術(shù)課程，遵照“新工科”的創(chuàng)新思路，必須積極推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，這是本專業(yè)未來蓬勃發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、陶藝制作課程當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

近年來陶藝制作課程越來越受到廣泛歡迎，尤其是非物質(zhì)文化傳承與創(chuàng)新過程中，更多的技藝與元素都巧妙融合進(jìn)來，精彩絕倫的陶藝制作成品喚醒了學(xué)生心底對課程的熱愛。但是當(dāng)前職業(yè)院校陶藝制作課程開展過程中還存在一些問題，值得我們深思：其一，教學(xué)課時(shí)有限。職業(yè)院校在陶藝課程的課時(shí)安排上，與純藝術(shù)類院校相比明顯偏少，課時(shí)有限教師所能教會(huì)學(xué)生的知識(shí)與技能就有限，加之很多學(xué)生本身缺乏這方面的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來有一定難度，這就導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)中很多學(xué)生淺嘗輒止，極大地制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。其二，教學(xué)方法單一。受限于課時(shí)，職業(yè)院校的陶藝制作課程縮減了很多實(shí)踐程序，更多的時(shí)間局限于介紹陶藝的概念、歷史、材料等理論層面的知識(shí)，到制作環(huán)節(jié)則一筆帶過，甚至省略很多細(xì)節(jié)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在理論知識(shí)表面“滑行”，一些繁復(fù)的定型、施釉等技法則不得要領(lǐng)，極大的影響力學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其三，上崗之后的再學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，對陶藝研究產(chǎn)生熱情，但是在真正走向崗位之后，才發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)和深造的環(huán)節(jié)太多，不得不再花費(fèi)更多的時(shí)間去專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)大量時(shí)間和精力，而且極大的影響了學(xué)生自身的崗位晉升和能力發(fā)展。

二、陶藝制作課程融入企業(yè)的研發(fā)實(shí)踐

學(xué)生對課程內(nèi)容感興趣方便了課程開展，但是要想讓學(xué)生可以從課程真正學(xué)到知識(shí)，還需要將陶藝制作課程融入企業(yè)研發(fā)的實(shí)踐。

1.將陶藝教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。陶藝制作課程在授課環(huán)節(jié)上可以分為兩個(gè)部分：一是線上課程。以微課的形式，教師將陶藝的概念、歷史、材料等理論層面的知識(shí)，在課前呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí);二是隨堂授課。在課堂上要以成型技法和綜合創(chuàng)作技法為主要內(nèi)容，同時(shí)在實(shí)踐中對理論知識(shí)進(jìn)行再講解，并附以提問的方式，加深學(xué)生對理論的認(rèn)知。隨堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，教師就可以給學(xué)生們布置一些課外作業(yè)，不要泛泛的讓學(xué)生們自己制作，而是要縮小目標(biāo)，讓學(xué)生們充分發(fā)揮創(chuàng)意。例如當(dāng)?shù)啬尘茝S研究出新品“竹葉青酒”需要大家?guī)兔υO(shè)計(jì)一個(gè)酒器。這個(gè)項(xiàng)目名稱是固定的，它的使用范圍有限，就防止了學(xué)生們隨意捏造;再者裝飾性陶藝作品對外觀的要求也非常高，這就更需要學(xué)生們用心揣摩，這樣課堂教學(xué)便能與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來。

2.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生都反映：課堂上昕老師講什么都會(huì)，課下自己操作樣樣不行。陶藝制作課程是一門非常注重實(shí)踐的課程，只有遇到問題之后，學(xué)生們才會(huì)去思考究竟該如何解決。因此課堂上要在教師示范技法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的能力發(fā)展。比如現(xiàn)在很多珠寶飾品中都需要陶藝技術(shù)，提及這個(gè)方向很多女生都會(huì)非常感興趣，男生也會(huì)積極傾聽，教師就可以給學(xué)生們展示幾組精致珠寶陶藝圖片，讓學(xué)生們試著去仿制他們，這邊自主創(chuàng)新簡單，但是要想學(xué)得其中精髓，學(xué)生們必須要進(jìn)行大量的嘗試和摸索。通過多種技法、造型的創(chuàng)造和嘗試，就很容易激發(fā)他們的求勝心理，再附以小組合作學(xué)習(xí)就可以點(diǎn)燃學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的熱情，帶給他們極強(qiáng)的成就感和進(jìn)取心理。

3.建立產(chǎn)學(xué)研基地推進(jìn)校企合作。地方企業(yè)要想長遠(yuǎn)發(fā)展并占領(lǐng)市場先機(jī)，就要有新鮮的血液注入到產(chǎn)品研發(fā)當(dāng)中來。高校有著優(yōu)厚的科學(xué)研究資源，可以與本地企業(yè)聯(lián)合起來，將產(chǎn)學(xué)研一體化的合作模式展開來，讓教師和學(xué)生為企業(yè)搞創(chuàng)新研發(fā)。例如基礎(chǔ)成型技法教學(xué)可以引入特色旅游紀(jì)念品造型設(shè)計(jì)，采用泥條盤筑法或泥板成型，結(jié)合地方文化特色，輔以捏塑、貼塑、雕刻等裝飾手法。地方性高校的發(fā)展離不開本土文化，與企業(yè)積極對接之后，陶藝課程的開展更具市場前景，選擇一些優(yōu)秀作品與當(dāng)?shù)匚幕净蛳嚓P(guān)日用瓷企業(yè)進(jìn)行推廣，不僅有利于提升企業(yè)形象，對學(xué)校來講也是很好的宣傳。

三、結(jié)語

總之，陶藝制作課程火熱的背后，在學(xué)生培養(yǎng)、技術(shù)支持、專業(yè)提升等方面存在諸多問題，將陶藝制作課程融入企業(yè)研發(fā)實(shí)踐，不僅有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練，可以更好的將學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求相匹配，還可以讓陶藝與社會(huì)及市場結(jié)合綻放出新光彩。