基于信息技術(shù)的初中地理教學模式研究

摘?要：在新課改背景下，信息技術(shù)屬于一門重要的技術(shù)，在科學應用推廣中促使社會不斷進步。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用產(chǎn)生重要的影響。信息技術(shù)在各個學科中的整合，成為了廣大教育工作人員關(guān)注的重點。所以，文中具體探究初中地理教學中如何使用信息技術(shù)的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;教學模式

一、 引言

初中地理教學中，教師依靠信息化技術(shù)為學生呈現(xiàn)出動畫模擬的過程，將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?，充分激發(fā)出學生的學習興趣，調(diào)動起學生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的積極性。本文從初中地理教學實際情況出發(fā)，研究基于信息技術(shù)的初中地理教學模式。

二、 利用信息技術(shù)，幫助學生自主預習

相對于小學階段而言，初中生已經(jīng)具備一定的自主閱讀和學習能力，能夠在教師的指導下開展自主預習。因此，教師應深入研究學生的個性、特點，合理安排預習內(nèi)容，重視和發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位，培育和發(fā)展學生的獨立學習意識，指導學生借助信息化手段自主開展學習，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道搜索疑難問題的解答途徑和方法，從而促進學生結(jié)合自身需求個性化選擇預習內(nèi)容，為新課程的教學奠定基礎(chǔ)，保證課堂教學工作順利展開。例如，在學習《世界的語言和宗教》教學活動中，教學內(nèi)容主要是對全世界的語言和宗教進行介紹，重點介紹漢語、英語等應用范圍較為廣泛的語言，還同時介紹了佛教、基督教、伊斯蘭教等宗教，教學內(nèi)容具有很強的理論性。學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索佛教、基督教及伊斯蘭教的區(qū)別與聯(lián)系、主要分布區(qū)域等，從而幫助學生更好地理解教材內(nèi)容。在上一節(jié)課程結(jié)束時，教師可以布置預習作業(yè)，促進學生加深對新課程內(nèi)容的理解。

三、 利用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

地圖作為貫穿地理教學始終的一種教學素材，也是地理學科中一種特殊的形象材料。地圖中隱含著豐富的地理知識。因此，教師要在教學當中充分理解信息技術(shù)，以視頻、圖片、PPT等形勢展示不同地區(qū)、民族的特點，將平面的地圖與生動、鮮活的人物、民族聯(lián)系起來。教材當中提供許多地圖，單純使用傳統(tǒng)的教學模式會受到嚴重的約束，可使用信息技術(shù)就可以很大程度上解除約束。利用幻燈片投影，適當?shù)卦黾訄D的文字輸入量以及使用量，綜合教學需要實現(xiàn)圖形的變化，可以加強圖片的清晰度，從而在較短的時間里快速地實現(xiàn)讀圖、圖文的轉(zhuǎn)變，利用最短的實踐積累豐富的地理知識。例如，學習《地球運動》這節(jié)課的時候，教師利用Flash軟件對于地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)設(shè)計出動態(tài)的課件，讓學生綜合已經(jīng)學到的知識來進行想象，盡快地集中學生的學習注意力，讓學生更深刻地掌握這方面的地理知識。

四、 利用信息技術(shù)，拓寬學習地理資源

拓展學習地理資源不只是對學生來講的。對教師來說，想要成長，同樣需要豐富的地理學習資源，并且所需要的學習資源要明顯地高于學生。所以，教師與學生一樣都需要使用信息技術(shù)，依靠信息技術(shù)來高效學習。地理作為一個包含巨大信息的科目，涵蓋著人類社會生活的各個方面，是人們文明進步中創(chuàng)造以及留下來的對多種信息的沉淀。一般我們了解地理通常是依靠每一個時代所留下來的資料，可是這些內(nèi)容紛繁復雜?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有較強的信息存儲功能，便于檢索文件，讓師生可以在海量的地理資源中快速地查到自己想要的內(nèi)容。

五、 利用信息技術(shù)，突破地理教學重難點

信息技術(shù)的使用，因其圖文并茂、動靜結(jié)合、較強交互性的特點可以突破地理教學的重難點問題，提高學生的學習積極性，有助于學生深入理解地理知識、認識地理規(guī)律，提高地理學習效率。比如，學習地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，這節(jié)課的內(nèi)容是初中地理教學中的一個重點問題，同樣也是個難點問題。教師教起來較為吃力，學生學起來也比較費力。應用多媒體技術(shù)展開教學，會獲得理想的教學效果。依靠動畫演示激起學生思考：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象有什么？如果地球不自轉(zhuǎn)，那么平行的太陽光照到地球上會發(fā)生什么變化？以此引發(fā)學生想象和討論，經(jīng)過幾分鐘的討論并確定答案后，教師可借助動畫方式演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替的效果，并將地球自轉(zhuǎn)定格，從而解答“地球不自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么變化”的問題。借助信息技術(shù)演示的方式，將抽象的地理知識以直觀的方式展示出來，將抽象化為具體，將困難變?yōu)楹唵危由顚W生的印象，讓學生融入思考中，開發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)學生自主思考、分析解決問題的能力。

六、 利用信息技術(shù)，實現(xiàn)人機互動

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學呈現(xiàn)深度融合趨勢，大部分學校已經(jīng)具備了網(wǎng)絡(luò)化教學的條件，部分發(fā)達的地區(qū)已經(jīng)具備了網(wǎng)絡(luò)教育的實力。例如，部分學校的教師可以獨立制作和開展微課教學，拓展了傳統(tǒng)課堂教學的空間，大大提升了課堂教學的質(zhì)量。在地理課程教學中，教師可借助人機交互功能進行備課、授課和輔助教學。學生可通過多媒體手段開展自主預習和探究性學習。師生、生生之間基于信息可以實時進行交流和互動，從而幫助教師快速掌握學生學習中遇到的難點問題，提高課堂教學的針對性，更好地落實“因材施教”。同時，借助信息技術(shù)手段，如校園網(wǎng)、多媒體教室等，將多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用到課堂教學中，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合，能夠有效解決傳統(tǒng)課堂教學中教學內(nèi)容抽象、時空跨度大等問題，從而有效降低地理課程教學難度，構(gòu)建高效的初中地理教學課堂。此外，相較于傳統(tǒng)的講授式教學，圖片、視頻、動畫等形式更易于被學生所接受，能夠極大地豐富和拓展課堂教學展現(xiàn)形式，增強學生學習興趣，培育和發(fā)展學生學習興趣，促進學生基于自身需求自主搜集和這個地理知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力和自主探究能力，在教師的指導之下，學生經(jīng)過自主探究獲得多種結(jié)果，充分發(fā)揮出自身的主體作用，調(diào)動起自主性的同時，提高自主思考與解決問題的能力。

七、 結(jié)語

總而言之，基于信息技術(shù)的初中地理課堂教學，能夠改善傳統(tǒng)教學中存在的問題，豐富和完善課堂教學展示形式，提高學生的學習地理的積極性，推動學生主動參與到地理教學活動當中，促進初中地理教學目標的達成。因此，初中地理教師應充分認識信息技術(shù)在初中地理課程中的應用優(yōu)勢，熟練掌握信息技術(shù)，綜合教學需要與學生實際情況合理應用，從而實現(xiàn)地理教學目標。

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作者簡介：

吳占林，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣振華中學。