淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘?要：信息技術(shù)與多媒體技術(shù)、視聽技術(shù)的有效發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效拓展和延伸，能夠提高教師的課堂教學(xué)效率，縮短師生之間的情感交流距離。所以在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)微課教學(xué)優(yōu)勢，緊密彰顯數(shù)學(xué)的邏輯性與概括性特點(diǎn)，才能夠使微課更具價(jià)值，更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望。所以本文在此背景下，簡要分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，并提出具體的教學(xué)策略，希冀有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);微課;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、 引言

在新課程改革背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教材內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設(shè)微課內(nèi)容，能夠真正地將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過解決數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，掌握相應(yīng)的問題，情景創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生具有思考能力，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升自身的邏輯思維能力，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以本文從以下幾方面分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用：

二、

以微課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)

教師在進(jìn)行微課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作。由于在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生習(xí)慣了采用被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，在課堂上根據(jù)教師的思維進(jìn)行盲目練習(xí)，但是卻忽略了自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也難以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)習(xí)。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效創(chuàng)設(shè)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師首先要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下了解數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容。通過微課內(nèi)容，教師也能夠了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生存在的實(shí)際問題，有針對性地調(diào)整教學(xué)方案，確保數(shù)學(xué)知識(shí)講解更加透徹，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。例如：學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師可以精心地設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)，通過設(shè)置教學(xué)懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)該積極地將學(xué)生的心思吸引到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且從學(xué)生的具體實(shí)際來作為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師可以拋出問題“同學(xué)們，你們先根據(jù)微課中的視頻內(nèi)容分析視頻中的圖形有哪些特征？在日常生活中是否有與該視頻圖形相似的物體呢？”利用教學(xué)目標(biāo)時(shí)刻地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中牢記教師布置的任務(wù)，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)效果。

三、

以微課為主線，加強(qiáng)課堂內(nèi)容的有效講解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)材料當(dāng)中缺乏對學(xué)生的生活化引導(dǎo)，教師要積極地創(chuàng)設(shè)所學(xué)知識(shí)，使生活化內(nèi)容由淺入深，使豐富的社會(huì)生活知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的對接點(diǎn)，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化剖析，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理身邊事務(wù)的能力，更好地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視起來，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在此過程中，教師可以以微課為主線，引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)進(jìn)行有效分析和講解，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，使抽象的知識(shí)能夠有效地運(yùn)用到情景當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)邏輯思維能力，教師在創(chuàng)建生活化情景當(dāng)中，一定要利用生活中的實(shí)例。例如教師在上一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對化學(xué)習(xí)。講解“圓的認(rèn)識(shí)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容分析一下日常生活中哪些物體是圓形的，例如有的學(xué)生會(huì)說我們吃的餅干是圓形的，也有的學(xué)生說車輪是圓形的……解說你一言我一語，教師便能夠了解到學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情況，然后教師在應(yīng)用微視頻中的具體圖片與動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生探討交流“同學(xué)們，你們在觀看視頻后發(fā)現(xiàn)了哪些圖形是圓形的？”教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要充分地利用學(xué)生的性格特點(diǎn)，實(shí)施游戲化教學(xué)。可以通過小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，塑造課堂的學(xué)習(xí)氛圍。積極地提升教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使師生之間充滿良性互動(dòng)。例如教師可以應(yīng)用微視頻播放“喜羊羊與灰太狼”這一動(dòng)畫片段，然后邀請學(xué)生觀察其中的圓形物體，有的學(xué)生會(huì)說，灰太狼用的平底鍋是圓形的，也有的學(xué)生說懶羊羊的臉是圓形的……學(xué)生會(huì)積極踴躍地發(fā)表自己的想法和意見，然后跟隨著視頻內(nèi)容進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí)。

四、 以微課為指導(dǎo)，進(jìn)行課后知識(shí)總結(jié)鞏固

當(dāng)前隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)與推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。由于高中階段的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)空間不斷擴(kuò)展，教師也逐步選用以學(xué)生為中心的教學(xué)理念開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要切記學(xué)生對于微課的認(rèn)知程度，切記不要直接將數(shù)學(xué)解題方式或者是解題思路告知學(xué)生，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生秉持著探究的心理，對于問題答案進(jìn)行不斷的探索和質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的批判質(zhì)疑精神，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。所以在教學(xué)過程中，教師可以選用微課的教學(xué)方式，由于微課受到的教學(xué)約束較少，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生展開知識(shí)探究，可以選用幽默的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生也能夠根據(jù)微課的課堂學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)與鞏固。

五、 結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，由于微課屬于思想性改革，為刻意簡短的內(nèi)容，涵蓋了大量的知識(shí)點(diǎn)，也獲得了師生的廣泛喜愛。在教學(xué)過程中，教師要切記把握好教學(xué)原則以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，能夠充分將學(xué)生放到課堂主體地位上，但是部分教師認(rèn)為只要應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)便是創(chuàng)新教學(xué)，符合教學(xué)要求。但是此類思維是錯(cuò)誤的，是缺乏實(shí)際依據(jù)的。所以教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式，充分發(fā)揮微課的輔助教學(xué)作用，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與拓展。

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作者簡介：

鄭平蘭，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)福煉校區(qū)。