小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略分析

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中的重要一部分，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要一部分更是受到了學(xué)生和老師的重視。筆者從三個方面來說明問題，從三個角度來說明如何提高學(xué)生們的應(yīng)用題解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)習(xí)階段是極其重要的課程，而在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科而言又是比較難以熟練掌握的學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，要想熟練掌握更是難上加難。不少的學(xué)生們在數(shù)學(xué)應(yīng)用題上存在短板，關(guān)于學(xué)生們對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的認(rèn)識和掌握能力，是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視起來的。那么就數(shù)學(xué)應(yīng)用題而言，應(yīng)該通過什么樣的方法來提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力呢？關(guān)于這個問題，筆者提出了以下三點(diǎn)建議。

一、

加強(qiáng)高年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為解答應(yīng)用題奠定良好的基礎(chǔ)

所有的解答題解決的前提就是要有熟練的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，所以說要想解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，就必須掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

好多學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識沒有完全掌握的情況下就去做數(shù)學(xué)應(yīng)用題了，這種情況就會導(dǎo)致在解題過程中遇到困難，不僅如此，這種情況還會大大打擊學(xué)生們解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的自信心，這對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分不利的。老師要充分地認(rèn)識到這個問題，確保學(xué)生們在充分了解、掌握了數(shù)學(xué)課本上的理論知識的情況下去做數(shù)學(xué)應(yīng)用題，只有學(xué)生們理解并充分掌握了書本上的知識后，才能有足夠的信心和底氣去面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)講授的過程中應(yīng)該將學(xué)生們對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握作為重點(diǎn)內(nèi)容去講解。盡量多角度、全方位地講授課本上的數(shù)學(xué)理論知識，只有將書本上的內(nèi)容理解透徹了，才能真正解決好數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

舉例說明，當(dāng)講到《分?jǐn)?shù)乘法》時，老師需要通過實(shí)際問題來引出計(jì)算問題，要豐富練習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識和能力。要使學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的形成過程，體驗(yàn)歸納概括的數(shù)學(xué)思想和方法。尤其是要讓學(xué)生們掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。先出示復(fù)習(xí)題整數(shù)乘法的意義是什么？通過復(fù)習(xí)題再引入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣一來，在學(xué)習(xí)新知識的同時還能復(fù)習(xí)到之前學(xué)過的知識。

二、

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用多種策略來培養(yǎng)學(xué)生們的解題技巧

在掌握書本知識的基礎(chǔ)上，下一步就是要投入應(yīng)用題實(shí)踐當(dāng)中了。應(yīng)用題就是將課本中的知識用實(shí)際問題的形式展示出來，對于學(xué)生來講有著一定的難度。數(shù)學(xué)教師首先要做的就是要讓學(xué)生們理解題意，理解題意對于解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題來說是至關(guān)重要的，題意理解錯誤的話可能整道題都無法做對。那么老師應(yīng)該如何讓學(xué)生們理解應(yīng)用題的題意呢？首先就是要告訴學(xué)生們一定要慢慢地審題，逐字逐字地看待題目，分清哪些是因變量和自變量，搞明白題目的要求是什么。不僅如此，老師也要建議學(xué)生們在實(shí)際生活中也要注意起來這樣的數(shù)學(xué)問題

在平常的買菜中，遇到相似的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題也要充分地開動腦筋，提高對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的敏感度和熟練度，要讓學(xué)生們在日常生活中養(yǎng)成這樣的數(shù)學(xué)小習(xí)慣，對于學(xué)生來說是非常有幫助的。

還有一點(diǎn)就是數(shù)學(xué)教師們要改變傳統(tǒng)的應(yīng)用題講解模式，傳統(tǒng)的講題模式顯得單調(diào)，老師們應(yīng)當(dāng)對應(yīng)用題的講題方法和模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，采用生動的語言和靈活的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生們的上課積極性，當(dāng)學(xué)生們真正地將這些聽進(jìn)去后，在以后的應(yīng)用題解答過程中就會輕松很多。

當(dāng)講到《圓》的應(yīng)用題時，假設(shè)題目是一個圓和一個扇形的半徑相等，圓的面積是30平方厘米，扇形的圓心角是36度，求扇形的面積。首先就是要找到已知的量，然后再根據(jù)課本上的公式進(jìn)行計(jì)算，就可以算出扇形的面積是3平方厘米。

三、

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的基礎(chǔ)上引進(jìn)一些與實(shí)際生活相關(guān)的題型

數(shù)學(xué)也是來源于實(shí)際生活并用于實(shí)際生活中的，尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用題。針對提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力，數(shù)學(xué)教師可以用生活中的實(shí)際問題進(jìn)行應(yīng)用舉例，在這個過程中拉近學(xué)生們與數(shù)學(xué)應(yīng)用題之間的距離，讓學(xué)生們看待數(shù)學(xué)應(yīng)用題就像看待生活中的實(shí)際問題一樣，降低學(xué)生們心里對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的恐懼感，要對數(shù)學(xué)應(yīng)用題感到習(xí)以為常。通過老師引入實(shí)際生活問題，不僅能夠開闊學(xué)生們的思路，而且還能夠使學(xué)生們的創(chuàng)新能力和思維能力得到提升。

例如，在講到分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時，老師不要一上來就帶領(lǐng)學(xué)生們分析應(yīng)用題中的已知量和未知量。老師可以就這個分?jǐn)?shù)問題聯(lián)系生活實(shí)際，提出一個生活中的問題，老師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境，比方說一件上衣比一條褲子貴160元，其中褲子的價(jià)格是上衣的五分之三，那么一條褲子多少元？建立類似這種學(xué)生們感興趣的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題興趣。

總的來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題對于學(xué)生們而言有一定的難度，但是只要老師多多地下些功夫，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題講解模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新。只有充分地做到這些，才能使學(xué)生們提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力。另外，如果家長也參與其中的話，效果就更好了，老師要告訴家長培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維能力的重要性，多方合力，才能真正提升學(xué)生們數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力。

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作者簡介：

王桂香，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)柳湖鎮(zhèn)涇灘小學(xué)。