新媒體語境下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升策略分析

摘?要：小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，老師要給小學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，學(xué)生的閱讀能力也非常重要，只有提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，他們才能夠讀得懂題目中的意思，順利做題。文章探討了新媒體語境下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升的策略，希望給老師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力

一、 小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)不斷進(jìn)步，我們來到了新媒體時(shí)代，這也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語勝出的時(shí)代，而這也在一定程度上改變著我們國(guó)家的教育事業(yè)現(xiàn)狀。面對(duì)新媒體的環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中也要提升小學(xué)生的閱讀能力，關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力。文章根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析，闡述了在新媒體環(huán)境下老師要怎樣充分利用各種媒介提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提出了合理的建議。很多人認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是語文老師的任務(wù)，是和數(shù)學(xué)老師沒有關(guān)系的，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也需要閱讀理解能力，如果小學(xué)生沒有閱讀能力，那么他們會(huì)曲解題目的意思，顯然不同閱讀能力的人做題的效果是不一樣的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，也將會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大家對(duì)數(shù)學(xué)閱讀理解能力還沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)閱讀理解能力涵蓋的范圍很廣泛。有假設(shè)概括、歸納推理等多種能力，和語文的單純的文字閱讀能力不同，數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)學(xué)生的要求更高。在數(shù)學(xué)的閱讀能力中，不僅要求學(xué)生會(huì)基本的文字解讀，還要注重?cái)?shù)學(xué)符號(hào)和圖表的理解。數(shù)學(xué)閱讀能力除了要求學(xué)生會(huì)審題以外，也要能夠分析數(shù)學(xué)相關(guān)的文本，具備扎實(shí)的語言文字理解能力，并且能夠把這些信息連貫起來，形成自己的邏輯思維。小學(xué)生年齡比較小，他們的閱歷還不多，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)學(xué)科有自己的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及注意力發(fā)散程度等有很高的要求。時(shí)代不斷進(jìn)步，新技術(shù)的出現(xiàn)改變著人們的生活狀態(tài)，而在教育界也要引入新技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的有效性。研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的過程中使用新技術(shù)能夠起到積極的作用。但是一些老師太過于依賴多媒體技術(shù)，很多數(shù)學(xué)的文本性閱讀教學(xué)也完全依賴新技術(shù)完成，這樣不利于學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來，老師沒有給同學(xué)們更加細(xì)致地分析數(shù)學(xué)題目，教學(xué)中完全依靠多媒體技術(shù)，老師給同學(xué)們把相關(guān)的內(nèi)容羅列起來，這樣不利于開發(fā)學(xué)生的思維，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。另外老師一味使用多媒體技術(shù)，學(xué)生的閱讀技巧僅僅停留在文字的表面，并沒有真正的有效提升。

二、

新媒體語境下提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

（一） 有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

老師借助新媒體平臺(tái)，也要給學(xué)生講如何正確地使用新媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠充分利用新媒體技術(shù)，開闊自己的思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說比較難，小學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，這就需要老師積極的使用新媒體技術(shù)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更連貫的概念和公式聯(lián)系起來，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用其他學(xué)生的思維，另外老師也要多和學(xué)生溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)手腳并用。以小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生為例，老師在給他們講“物體單位”的時(shí)候，可以采用問題分解法的方式列提綱：首先是在教材中找出單位有哪些表示？（千米，米，分米，厘米）;然后老師再以某位小學(xué)生的身高為例，說說小學(xué)生的身高單位應(yīng)該是什么;接著讓學(xué)生帶著問題聽課，找到答案。通過循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生將會(huì)通過仔細(xì)地閱讀，從書本中找到了答案，久而久之，小學(xué)生就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

（二） 充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)在的小學(xué)生，他們見識(shí)過很多新鮮的事物，如果老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，那么他們完全體會(huì)不到數(shù)學(xué)的樂趣，感覺到老師的課堂是枯燥無味的。相反，如果老師把小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，吸引小學(xué)生的注意力，豐富老師的教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生喜歡的素材，這樣學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到老師的教學(xué)活動(dòng)中去，配合老師的閱讀教學(xué)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要知道學(xué)生的具體情況，針對(duì)特定的問題去設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生們有效的閱讀，體現(xiàn)出閱讀的層次性，讓他們?cè)陂喿x以后有所收獲，提高閱讀的自信。老師給同學(xué)們講數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，可以把課本上的抽象知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，比如說老師給同學(xué)們講雞兔同籠的過程中，可以結(jié)合去菜市場(chǎng)買菜、停車場(chǎng)的自行車和小汽車等相關(guān)內(nèi)容展開，讓同學(xué)們更加清晰地認(rèn)識(shí)到課本上的知識(shí)可以用于解決實(shí)際生活中的問題，在閱讀的過程中要求同學(xué)們把公式和概念按照自己的理解去標(biāo)記出來，給后續(xù)的解題打下良好的基礎(chǔ)。比如老師在給同學(xué)們講商不變的性質(zhì)的時(shí)候，可以給同學(xué)們列提綱，問問同學(xué)們這其中的關(guān)鍵詞是什么，讓同學(xué)們比較能不能換成別的詞語，并且讓同學(xué)們舉一些生活中的例子，用自己的語言進(jìn)行描述，這種方式能夠引導(dǎo)同學(xué)們掌握重點(diǎn)的詞匯（相同的倍數(shù)，同時(shí)），讓同學(xué)們學(xué)會(huì)分析，提升同學(xué)們對(duì)文本的感悟。

（三） 利用新媒體平臺(tái)，不斷提升學(xué)生的綜合能力

數(shù)學(xué)是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中要站在一定的高度，同學(xué)們打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，老師要積極接觸多媒體平臺(tái)，讓同學(xué)們進(jìn)行廣泛的數(shù)學(xué)閱讀，保證數(shù)學(xué)閱讀的有效性，同時(shí)利用新媒體平臺(tái)也要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。有些學(xué)生在閱讀的過程中，閱讀效果不好，這就需要老師幫助他們找到適合自己的閱讀方式，不斷提升閱讀能力，從而提升整個(gè)班級(jí)的閱讀水平。對(duì)于那些閱讀能力比較差的同學(xué)，老師要引導(dǎo)他們靜下心來認(rèn)真地讀，保證一個(gè)題目讀三遍，能夠?qū)︻}目有所了解。比如說，閱讀教學(xué)的過程中，老師要讓學(xué)生們對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真的分析，解題的過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生們把自己的思維融入閱讀的細(xì)節(jié)中，尤其是對(duì)于那些設(shè)計(jì)公式和概念的問題，要求學(xué)生能夠主動(dòng)去探索，了解問題形成的過程，體現(xiàn)出閱讀的價(jià)值。

三、 結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)的過程中，要站在一定的高度給同學(xué)們梳理和總結(jié)知識(shí)，提升同學(xué)們的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓同學(xué)們能夠把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林文珊，福建省龍巖市，龍巖市永定區(qū)城關(guān)中心小學(xué)。