淺析成語(yǔ)復(fù)習(xí)的策略

摘?要：成語(yǔ)是我們民族語(yǔ)言的精華，具有形式簡(jiǎn)潔、意義精辟、用字固定等特點(diǎn)。學(xué)好成語(yǔ)對(duì)文言文閱讀中重點(diǎn)實(shí)詞，詞類(lèi)活用，特殊句式等重點(diǎn)文言知識(shí)都能起到觸類(lèi)旁通，舉一反三的作用。善用成語(yǔ)，能使說(shuō)話(huà)作文語(yǔ)言大為增色;妙用成語(yǔ)甚至活用成語(yǔ)往往又能起到出人意料的效果。

關(guān)鍵詞：成語(yǔ);人文內(nèi)涵;策略

成語(yǔ)承載著豐富與厚重的人文內(nèi)涵，大量的成語(yǔ)出自傳統(tǒng)經(jīng)典著作，體現(xiàn)漢語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，表意含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn)，表達(dá)著臧否人倫善惡、境界高下的中國(guó)價(jià)值觀，是中華文化的“活化石”，學(xué)習(xí)成語(yǔ)意義非凡。但高中階段的成語(yǔ)學(xué)習(xí)，并不系統(tǒng)，零碎、瑣屑、支離破碎，只在高三復(fù)習(xí)時(shí)才把它作為一個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，成語(yǔ)浩如煙海，學(xué)生不能細(xì)致深入地理解詞義，復(fù)習(xí)的效果不盡如人意?？荚囅聛?lái)，學(xué)生常常感覺(jué)會(huì)的沒(méi)考，考的全是不會(huì)的，尤其是近兩年考近義成語(yǔ)的辨析，這對(duì)大致理解詞義的學(xué)生來(lái)說(shuō)正確判斷顯得更為困難。所以，我想就高三的成語(yǔ)專(zhuān)題復(fù)習(xí)作為思考和研究。

一、 講清語(yǔ)素義，讓學(xué)生理解成語(yǔ)意思

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《辭海》等詞典上，對(duì)字義和詞義的解釋往往是割裂的，字義和詞意關(guān)聯(lián)不緊密，沒(méi)有講清詞意是從哪個(gè)字義上演變而來(lái)的。現(xiàn)舉幾例說(shuō)明：1. 亦步亦趨，詞典上解釋為完全效仿別人。但老師若能講清步為慢走，趨為快走，該詞的詞義為別人快走我也快走，別人慢走我也慢走，學(xué)生們就能直觀地理解完全效仿別人的詞義。2. 氣沖霄漢，詞典上解釋為氣勢(shì)大，沖破天。但老師就應(yīng)該講清霄指云彩，漢指銀河，學(xué)生們就能理解氣沖霄漢與干勁沖天是同義詞。3. 高屋建瓴。老師應(yīng)講清建為傾倒，瓴為古代盛水的瓶子，高屋建瓴的字面意思是站在高高的屋脊上傾倒瓶子里的水，學(xué)生就能理解這個(gè)成語(yǔ)的含義是氣勢(shì)居高不下。4. 凱旋。老師應(yīng)講清凱是軍隊(duì)打勝仗后奏的樂(lè)曲，旋是回來(lái)，學(xué)生就能輕松理解勝利凱旋、凱旋歸來(lái)為什么是重復(fù)贅余了。5.

不刊之論。老師要講清刊是消除的意思，古代把字寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上，有錯(cuò)誤就削去。學(xué)生們就很容易理解這個(gè)詞的意思是正確的、不可修改的言論了。

二、

講清字義的演變，讓學(xué)生了解相同的字在不同成語(yǔ)中的意思

如亡，小篆字形是，本義是入于隱蔽之處，引申為逃，如逃亡、亡命。再引申為失去，如唇亡齒寒。引申為丟失，如亡羊補(bǔ)牢。引申為不復(fù)存在，如國(guó)破家亡，又引申為死，如父母雙亡。

老師最好有一點(diǎn)文字學(xué)知識(shí)，精細(xì)地講出字形的演變，更要講字義的演變。講清語(yǔ)素義和字義的演變，枯燥的知識(shí)會(huì)變得形象生動(dòng)，從而讓學(xué)生印象深刻。

三、

用成語(yǔ)教語(yǔ)法

語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但現(xiàn)在的小學(xué)初中的語(yǔ)文教學(xué)中不教語(yǔ)法。而在文言文教學(xué)中，又避不開(kāi)詞性、句子成分等語(yǔ)法知識(shí)，如實(shí)詞、虛詞的分類(lèi)，詞類(lèi)活用，倒裝句式等。相關(guān)知識(shí)的斷層給學(xué)生學(xué)習(xí)造成極大的困難，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)不感興趣學(xué)不懂的問(wèn)題，而成語(yǔ)保留了許多文言詞的讀音、意義及用法，成語(yǔ)教學(xué)與復(fù)習(xí)，若能結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)來(lái)進(jìn)行，既能幫助學(xué)生理解成語(yǔ)意思，又能兼顧強(qiáng)化文言基礎(chǔ)知識(shí)，節(jié)省時(shí)間，事半功倍。

口蜜腹劍、先禮后兵、礎(chǔ)潤(rùn)而雨、不毛之地、額手稱(chēng)快、一鼓作氣、衣錦還鄉(xiāng)、尸位素餐?名詞作動(dòng)詞

東張西望、夜不閉戶(hù)、鱗次櫛比、土崩瓦解、聲名鵲起、海闊天空、川流不息、管窺蠡測(cè)?名詞用作狀語(yǔ)

敝帚千金、不恥下問(wèn)、不遠(yuǎn)千里、人人自危、草菅人命、幕天席地、魚(yú)肉百姓?意動(dòng)用法

沉魚(yú)落雁、水滴石穿、水落石出、沉舟破釜、觸目驚心、汗牛充棟、禍國(guó)殃民?使動(dòng)用法

披堅(jiān)執(zhí)銳、殺富濟(jì)貧、防微杜漸、激濁揚(yáng)清、舍近求遠(yuǎn)、居安思危、黨同伐異?形容詞用作名詞

文言文的特殊句式，在此僅以和成語(yǔ)緊密相關(guān)的倒裝句和省略句略舉幾例。比如：時(shí)不我待、何去何從、唯利是圖、皮之不存、夜以繼日都是屬于賓語(yǔ)前置。無(wú)濟(jì)于事、輕于鴻毛重于泰山、文以載道、相敬如賓等都屬于狀語(yǔ)后置。還有省略句，如滄海一粟，引以為戒，束之高閣，流芳百世等。這些特殊句式也是文言文句子翻譯中的重點(diǎn)，老師在講解時(shí)成語(yǔ)詞意時(shí)也順便復(fù)習(xí)了特殊句式的翻譯問(wèn)題。

四、 用成語(yǔ)體會(huì)修辭手法

不少成語(yǔ)運(yùn)用了修辭手法，使得成語(yǔ)不僅簡(jiǎn)潔，而且生動(dòng)形象。

穩(wěn)如泰山、風(fēng)燭殘年、切膚之痛運(yùn)用了比喻，狐朋狗友、花枝招展、臥虎藏龍運(yùn)用了擬人，日月如梭、一步登天、三頭六臂、膽大包天運(yùn)用了夸張，青黃不接、布衣之交、手無(wú)寸鐵運(yùn)用了借代，外強(qiáng)中干、陽(yáng)奉陰違、口是心非運(yùn)用了對(duì)比，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智、得道多助失道寡助、山重水復(fù)、披星戴月運(yùn)用了對(duì)偶，人非圣賢孰能無(wú)過(guò)、不入虎穴焉得虎子、塞翁失馬焉知非福運(yùn)用了反問(wèn)。

有的成語(yǔ)還運(yùn)用了多種修辭手法，如“口蜜腹劍”就同時(shí)運(yùn)用了比喻對(duì)比和對(duì)偶的修辭。

另外，結(jié)合高考對(duì)成語(yǔ)的考查，常用的方法是讓學(xué)生熟練掌握成語(yǔ)誤用類(lèi)型，還應(yīng)側(cè)重于近義成語(yǔ)的辨析和易錯(cuò)成語(yǔ)的講解，這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)資料上例子很多，在此不再贅述。還要在平常多鼓勵(lì)督促學(xué)生用摘抄本錯(cuò)題本抄寫(xiě)成語(yǔ)，或者在課前三分鐘讓學(xué)生輪流講成語(yǔ)故事以增加成語(yǔ)積累?？傊?，教師要想方設(shè)法講清講活講透成語(yǔ)，通過(guò)追本溯源，讓學(xué)生在神話(huà)、寓言、歷史故事中，在閱讀和寫(xiě)作中輕松愉快地學(xué)習(xí)成語(yǔ)運(yùn)用成語(yǔ)，而不是機(jī)械的死記硬背成語(yǔ)的意思，理解成語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，掌握鞏固一些語(yǔ)法知識(shí)修辭知識(shí)，豐富知識(shí)，擴(kuò)大眼界，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寧.高考成語(yǔ)復(fù)習(xí)策略[J].知識(shí)文庫(kù)，2015（21）.

[2]劉琴.成語(yǔ)在握?劍指高考——淺談高三成語(yǔ)復(fù)習(xí)策略及實(shí)施[J].新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究），2018（6）.

[3]李芳菲.攻克高考語(yǔ)文成語(yǔ)誤用題技巧論[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2013（7）.

作者簡(jiǎn)介：

趙紅艷，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂(lè)縣第一中學(xué)。