巧用多媒體 閱讀教學(xué)更具魅力

摘?要：在閱讀教學(xué)中融入多媒體手段，其新穎性、變化性、豐富性，給閱讀教學(xué)帶來更大活力，讓閱讀教學(xué)更具魅力。1. 創(chuàng)設(shè)多彩情景，豐富閱讀體驗(yàn)。充分利用多媒體手段，可以達(dá)到意想不到的效果，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效果。2. 拓展學(xué)習(xí)空間，提升語文素養(yǎng)。教師在閱讀中可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體優(yōu)勢，提供豐富的感性材料，促進(jìn)理解，增加積累，提升語文素養(yǎng)。3. 促進(jìn)學(xué)生交流，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、互相交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)和積極主動(dòng)的嘗試探究。4.

創(chuàng)新閱讀形式，提高閱讀效率。傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)中閱讀方式單一，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦感。而巧妙引入多媒體，創(chuàng)新課堂閱讀教學(xué)的形式與內(nèi)容，是化解這一問題的有力手段。

關(guān)鍵詞：多媒體;閱讀體驗(yàn);學(xué)習(xí)空間;合作探究

閱讀教學(xué)是語文課程的重要部分，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展、綜合素養(yǎng)的提升作用巨大。在閱讀教學(xué)過程中融入多媒體手段，其新穎性、變化性、豐富性，給閱讀教學(xué)帶來更大活力，使學(xué)生獲得視聽等多種感受，學(xué)習(xí)空間得到拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓閱讀教學(xué)更具魅力。

一、 創(chuàng)設(shè)多彩情景，豐富閱讀體驗(yàn)

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到對(duì)詞句的理解，以及對(duì)文章的賞析品評(píng)，而這一切都離不開一定的情境支持。充分利用多媒體手段，可以營造豐富多彩、聲情并茂的情境，達(dá)到意想不到的效果，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。這恰恰符合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

《再見了，親人》一文是描寫抗美援朝結(jié)束時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別場景的，與學(xué)生生活有很大的距離感。為了加深學(xué)生的理解，執(zhí)教老師特意搜集精選了相關(guān)的圖片和視頻資料，要求學(xué)生一邊看圖片和視頻一邊思考，看完后互相交流有什么感受，使學(xué)生增進(jìn)了對(duì)當(dāng)時(shí)情景的了解，并與之產(chǎn)生共鳴，內(nèi)心被文本語言所打動(dòng)，達(dá)到對(duì)詞句的理解，和對(duì)作者情感的領(lǐng)悟。

又如學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課時(shí)，教師利用多媒體課件生動(dòng)地展現(xiàn)了一幅幅畫面：春雨伴隨著沙沙聲從天而降，雷公公隆隆隆地敲起了大鼓，桃花張開笑臉，柳樹搖擺著綠色的長辮子，筍芽兒努力地鉆出地面，慢慢長高長大。學(xué)生們被優(yōu)美的畫面和逼真的音樂感染了，進(jìn)入了特定的意境之中，不知不覺中達(dá)到了對(duì)文本的欣賞體會(huì)。

二、 拓展學(xué)習(xí)空間，提升語文素養(yǎng)

語文教學(xué)的目標(biāo)之一是致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生的必備素養(yǎng)，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)資源無窮無盡，應(yīng)有盡有，給學(xué)生的閱讀提供了更加強(qiáng)大的助力。教師在閱讀過程中可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體優(yōu)勢，為學(xué)生閱讀活動(dòng)提供豐富的感性材料，促進(jìn)理解，增加積累，提升語文素養(yǎng)。

《富饒的西沙群島》一文的教學(xué)難點(diǎn)之一，是學(xué)生不能親身體會(huì)西沙群島富饒的物產(chǎn)和奇妙的景象，從而無法感受文本語言的生動(dòng)準(zhǔn)確之美，無法體會(huì)文章蘊(yùn)含的感情，學(xué)習(xí)語言、積累語言更無從談起。在教學(xué)過程中，老師讓學(xué)生點(diǎn)擊主題網(wǎng)站，仔細(xì)閱讀網(wǎng)站提供的大量的圖片、視頻、文字介紹，大大提高了學(xué)生對(duì)西沙群島的了解，激發(fā)了對(duì)西沙群島的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上，在閱讀中再引導(dǎo)學(xué)生想象、感受、領(lǐng)悟，反復(fù)朗讀，反復(fù)品味，語文素養(yǎng)便在這愉快的學(xué)習(xí)中慢慢得到提升。

三、 促進(jìn)學(xué)生交流，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、互相交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)和積極主動(dòng)的嘗試探究。一位教師在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一文時(shí)，充分利用多媒體優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了積極的互動(dòng)交流，達(dá)到了有效的合作學(xué)習(xí)。

第一步，先組織學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)的圖片、視頻、文字等資料。思考：通過這些資料，你對(duì)香港有哪些了解？有什么感想？

第二步，小組成員相互交流搜集到的資料，一起進(jìn)行篩選整合。先在小組內(nèi)交流，把查到的資料介紹給大家。內(nèi)容非常多，為了提高效率，節(jié)省時(shí)間，學(xué)生在課前寫在紙上，小組交流后派代表匯報(bào)發(fā)言，向全班同學(xué)介紹本組的交流成果。

第三步，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)后，各小組把探究學(xué)習(xí)的成果集中在一起，各小組利用課余時(shí)間，共同做成演示稿，再次在全班進(jìn)行展示交流。

在這一系列的組織與引導(dǎo)下，全班學(xué)生通過搜集、閱讀、思考、交流、合作、互動(dòng)，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，大膽發(fā)表自己的見解。學(xué)生的智慧在集體中共享，思維火花互相碰撞，更大程度上激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新求異的精神。多媒體助力下的自主學(xué)習(xí)和合作式探究，內(nèi)容更豐富，途徑更多樣，平臺(tái)更廣闊，效果更顯著，為學(xué)生的認(rèn)知能力、思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)了巨大的空間和無限的可能。

四、 創(chuàng)新閱讀形式，提高閱讀效率

傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)之中學(xué)生的閱讀方式非常單一，如默讀、朗讀等，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，這是閱讀教學(xué)中的一大難題。而巧妙引入多媒體，創(chuàng)新課堂閱讀教學(xué)的形式與內(nèi)容，是化解這一問題的有力手段。

1.

圍繞所學(xué)習(xí)的文本設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w視聽手段，創(chuàng)造豐富逼真的情景，更好地展示出文本的內(nèi)容性、復(fù)雜性、開放性以及豐富性等，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生閱讀能力的形成提供更有力的促進(jìn)作用。

2.

利用多媒體手段，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)讀書交流會(huì)，全新的閱讀模式，新鮮的閱讀體驗(yàn)，能更好地提升學(xué)生的綜合能力。通過多媒體手段的靈活性、迅捷性，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，幫助學(xué)生選擇更多自己感興趣的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠保持濃厚的閱讀興趣，提高閱讀效果。

閱讀教學(xué)中多媒體手段的巧妙運(yùn)用，使大量豐富而多元的信息與語文的人文性緊密結(jié)合，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，使學(xué)生在興趣盎然的閱讀過程中積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維，不斷提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

作者簡介：

魏愛霞，山東省東營市，山東省東營市勝利第二小學(xué)。