提升初中數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)體會(huì)

摘?要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、突破難點(diǎn)和運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，獲得更大的進(jìn)步。學(xué)生收獲的多少、可持續(xù)發(fā)展的程度是衡量數(shù)學(xué)課堂有效性的重要指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;提高有效性;教學(xué)體會(huì)

如何提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的話題，也是廣大教育工作者需要長(zhǎng)期研究的課題。新時(shí)代的教育發(fā)展，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，更加突出了課堂有效性是教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，有效地發(fā)揮課堂的重要性，構(gòu)建更有張力的數(shù)學(xué)課堂，才能提升有效性。

一、 合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體共同作用的發(fā)展過(guò)程，合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織等是課堂教學(xué)過(guò)程的主要元素，是教師展示課堂教學(xué)行為的關(guān)鍵點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)一個(gè)適合學(xué)生的課堂教學(xué)過(guò)程是提升教學(xué)有效性的首要環(huán)節(jié)。

（一） 教學(xué)設(shè)計(jì)要注重基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本點(diǎn)。基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，必須照顧到每位學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和預(yù)設(shè)的教學(xué)結(jié)果，力求人人能動(dòng)手。同時(shí)不斷深化運(yùn)用，進(jìn)行知識(shí)的延伸，使不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能有事可做，不斷提高學(xué)生解題的基本技能，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)

解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是衡量數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)重點(diǎn)是由教材決定的，是整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位或發(fā)揮重要作用的內(nèi)容。每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不是單一的，需要完整理解數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系，才能把握重點(diǎn)、突破重點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)必須要從探究、思路和創(chuàng)造性等方面來(lái)設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到知識(shí)、思維、能力訓(xùn)練的統(tǒng)一，然后可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，從重點(diǎn)中確定難點(diǎn)并加以突破。

（三） 教學(xué)設(shè)計(jì)要精心設(shè)問(wèn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要問(wèn)題，有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題是解決教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題更有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種錯(cuò)誤，其原因是多元的，有些是知識(shí)性錯(cuò)誤，有些是邏輯性錯(cuò)誤、策略性錯(cuò)誤和心理性錯(cuò)誤等。尋找到發(fā)生錯(cuò)誤的原因才能真正地解決問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行問(wèn)題再設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生回頭看問(wèn)題的習(xí)慣，以此激活學(xué)生的思維狀態(tài)和問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地積累解題經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、 提高學(xué)生參與度

（一） 創(chuàng)設(shè)學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)的情景教學(xué)

為學(xué)生設(shè)計(jì)符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境，能有效引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更多地獲得真實(shí)、全面的信息，學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)也是必然的。

例如，在教學(xué)“線段的垂直平分線”時(shí)，采用如下的情境問(wèn)題來(lái)引入新課：如圖，點(diǎn)A、B、C表示新建的三個(gè)居民小區(qū)，現(xiàn)要求建一所學(xué)校，使它到三個(gè)小區(qū)的距離相等，請(qǐng)畫出表示這所學(xué)校的點(diǎn)P。

對(duì)于這個(gè)學(xué)生都有經(jīng)驗(yàn)的生活問(wèn)題，馬上能讓學(xué)生非常好奇地想知道結(jié)果，立即會(huì)引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)求知欲望。

（二）

增加學(xué)生可行的動(dòng)手操作

適合學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，是提升感性認(rèn)識(shí)的重要方法。對(duì)一些全新的知識(shí)體系，由于學(xué)生沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)借鑒，不妨通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)完成。

例如，學(xué)習(xí)“等腰三角形底邊上的中線、高和頂角的平分線互相重合”的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生用等腰三角形的紙片進(jìn)行對(duì)折，當(dāng)兩條腰重合時(shí)，感受并猜想此時(shí)這條折痕的特征。

（三） 減輕學(xué)生參與課堂活動(dòng)的壓力

過(guò)重的課堂活動(dòng)壓力，必然使得學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言，興趣是減輕課堂壓力的重要因素之一。因此，減輕學(xué)生的壓力，才能使學(xué)生更主動(dòng)、有效地與教學(xué)活動(dòng)同步。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以采取一些游戲、討論的活動(dòng)，從而營(yíng)造張弛有度的課堂氣氛。

三、 提升訓(xùn)練的有效性

（一） 課堂訓(xùn)練要有針對(duì)性

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須要緊緊圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的教學(xué)目標(biāo)，這樣的練習(xí)才具有針對(duì)性。同時(shí)，在練習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，通過(guò)針對(duì)性的指導(dǎo)后再加以練習(xí)，有利于對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、重要性質(zhì)的掌握。

例如，在教學(xué)“一元二次方程”時(shí)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：若方程（m-2）xm2-2+3x=0是關(guān)于x的一元二次方程，求m的值。

解答上述練習(xí)，就能對(duì)一元二次方程的概念中強(qiáng)調(diào)的重要元素加以完整的理解。

（二） 課后作業(yè)要有層次性

每個(gè)老師面對(duì)的學(xué)生情況是千差萬(wàn)別的，教學(xué)內(nèi)容是相同的，不同的學(xué)生由于基礎(chǔ)有偏差，往往造成教學(xué)效果有很大的不同，因此在組織練習(xí)之前，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況采取不同的要求，主要體現(xiàn)在練習(xí)的容量、難度等方面采取分層，作為本課的基礎(chǔ)練習(xí)要求人人到位，同時(shí)為一些學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行一些拓展提高的練習(xí)，這樣才能做到各有所得，共同進(jìn)步。

（三） 錯(cuò)題糾正要有目的性

錯(cuò)題糾正的最終目標(biāo)是完善學(xué)生個(gè)人的知識(shí)體系和解題方法，提高基礎(chǔ)技能，通過(guò)錯(cuò)題的整理，讓自己更了解自己，一是可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些習(xí)慣性錯(cuò)誤的原因;二是針對(duì)性地去訓(xùn)練經(jīng)常犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn);三是彌補(bǔ)失分點(diǎn)的漏洞。同時(shí)節(jié)約復(fù)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。

作者簡(jiǎn)介：

鄒建平，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)蘆墟初級(jí)中學(xué)。