淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

摘?要：在小學(xué)階段語文科目的教學(xué)中，教師面臨的主要問題就是付出和回報不成正比的問題，即在教學(xué)中，雖然教師講得很賣力，但是學(xué)生并沒有學(xué)到東西。究其原因就是很多學(xué)生并不熱衷于學(xué)習(xí)知識，也就是學(xué)習(xí)興趣不足。那么在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何充分地利用短短四十五分鐘的上課時間組織教學(xué)活動呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;興趣教學(xué)

一、 引言

在小學(xué)語文科目的教學(xué)中，我們的重點就是培養(yǎng)小學(xué)生的語文意識，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會運用科學(xué)的興趣教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力所在，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識。

二、 小學(xué)語文科目教學(xué)中的情境教學(xué)法

當(dāng)今的教育正處在不斷的變革中，在新的教育理念的引領(lǐng)下，各種教學(xué)方法如雨后春筍一般層出不窮，那么在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何正確的選用教學(xué)方法呢？首先，教師應(yīng)該明確選用教學(xué)方法的主要目的就是為了更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，情境教學(xué)法符合小學(xué)生活潑好動的特點，受到了很多語文教師和學(xué)生的喜愛，成為小學(xué)語文課堂中最常見的一種教學(xué)手段，另外，在實際教學(xué)中，運用情境教學(xué)還有利于活化語文課堂知識、提高語文教學(xué)魅力。

在實際教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生的日常生活構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生的參與意識。如在《我們的民族小學(xué)》一課的教學(xué)中，很多學(xué)生對少數(shù)民族的印象只存在于影視資料，為了更好地完成課堂授課活動，教師就可以結(jié)合學(xué)生生活進行情境教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本插圖建立這樣一個情景：每個人都有自己的學(xué)校，但是小明的學(xué)校和我們的不大一樣，他的學(xué)校是一個民族小學(xué)，今天小明準(zhǔn)備向我們介紹一下他的學(xué)校，但是在這之前呢，他想聽聽你們的學(xué)校是什么樣子的。

然后，教師再以“你們喜不喜歡我們的學(xué)校？”“你最喜歡的學(xué)校景色是什么？”等問題，以學(xué)生的日常生活帶動學(xué)生的參與意識。之后，教師再詢問學(xué)生：那么你們想不想知道小明的學(xué)校是什么樣子的呢？并以此問題作為課堂導(dǎo)入，進行新課學(xué)習(xí)。在實際授課中，為了讓課文知識更加直觀，教師可以使用對比的講課方式，將學(xué)生回答的自己學(xué)校的情況與“小明”學(xué)校的情況進行對比，以此加深學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的印象。

三、 小學(xué)語文科目教學(xué)中的游戲教學(xué)法

在新課標(biāo)的改革之下，快樂游戲課堂成為小學(xué)語文教學(xué)的重要方式，那么在小學(xué)階段語文科目的實際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何利用游戲教學(xué)法組織教學(xué)活動呢？

首先，教師應(yīng)該明確游戲教學(xué)并不代表玩游戲，這是一種新式的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的重點在于教學(xué)而非游戲，也就是說，在實際教學(xué)中，使用游戲教學(xué)法就是為了運用游戲中的趣味性和靈活性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識，達到寓教于樂的目的。如在拼音中的聲母、韻母這一知識點的教學(xué)中，教師就可以采用“寄信游戲”的方法，設(shè)置“聲母收件點”和“韻母收件點”，并將寫著拼音字母的小紙條打亂順序放在桌子上作為游戲中的“信”，讓學(xué)生分小組扮演投遞員將“信”送到合適的位置，看看哪一個小組送得又快又準(zhǔn)確。

其次，在教學(xué)中使用游戲教學(xué)法還有助于將抽象的語文知識直觀化，從而有效地提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，以識字課的教學(xué)為例，字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的識字量將直接影響到學(xué)生的語文閱讀和語文寫作，但是在實際教學(xué)中，很多學(xué)生最苦惱的也就是認(rèn)字，因此，教師可以采用游戲的方法，利用趣味謎語喚起學(xué)生的識字興趣。

四、 小學(xué)語文科目教學(xué)中的故事教學(xué)法

在語文科目的學(xué)習(xí)中，我們本身就會接觸到很多故事，在教學(xué)中，不論學(xué)生的年齡是大是小，也不論學(xué)生是來自城市還是農(nóng)村，大部分的學(xué)生都是喜歡聽故事的。

首先，在小學(xué)語文科目的教學(xué)中利用故事作為課堂導(dǎo)入可以更好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來。如在《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中，教師就可以采用設(shè)疑故事的方法作為課堂導(dǎo)入，講解一個這樣的故事：從前有一對好朋友，他們分別是小白兔和小灰兔，有一天，這兩只小兔子出去玩的時候遇見了山羊伯伯，山羊伯伯家的白菜熟了，他正在努力地收白菜，兩只兔子看到之后就立馬跑過去幫忙，收完白菜以后，山羊伯伯為了感謝他們就準(zhǔn)備送給他們一些白菜，但是小白兔卻拒絕了，你們猜，這是為什么呢？以此激起學(xué)生的求知欲和閱讀興趣。

其次，在實際教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容自編故事，以此鍛煉小學(xué)生的口語表達能力，如在《愚公移山》的教學(xué)中，教師就可以讓小學(xué)生根據(jù)課文中的故事情節(jié)將文中的故事復(fù)述為一個100字左右的小故事;也可以采用故事續(xù)講的方法，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，說一說山移走之后的故事;還可以采用故事新篇的方法，建立一個愚公穿越來到現(xiàn)代，看到現(xiàn)代的移山場景的故事等。

五、 總結(jié)

總之，在小學(xué)語文科目的教學(xué)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點并不相同，因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用合適的教學(xué)方法和語言藝術(shù)，科學(xué)合理地組織小學(xué)階段語文科目的教學(xué)活動。

參考文獻：

[1]朱維芳.小學(xué)語文課堂情境教學(xué)的思考[J].考試周刊，2018（29）：60.

[2]李元.構(gòu)建小學(xué)語文快樂游戲課堂的探究[J].新課程（上），2018（7）：79.

作者簡介：

王曉麗，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學(xué)。