小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文價(jià)值的策略探究

摘?要：語文對于小學(xué)生語言的學(xué)習(xí)是非常重要的，有利于學(xué)生價(jià)值觀的形成。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有點(diǎn)單調(diào)乏味，這就是為什么許多學(xué)生對人類文化遺產(chǎn)不了解的原因。面對這種情況，新課程的改革帶來新的要求——增加在小學(xué)語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使?jié)h語教學(xué)達(dá)到最大價(jià)值。這一信息揭示了在小學(xué)語文教學(xué)中提高人文價(jià)值的重要性。

關(guān)鍵詞：語文;教學(xué);人文價(jià)值

一、 小學(xué)語文教育中人文價(jià)值的重要性

在小學(xué)里，學(xué)生們處于一種強(qiáng)烈的新陳代謝狀態(tài)，身體也在迅速增長。此時(shí)，思考和接受知識的能力非常強(qiáng)?？紤]到這一重要時(shí)期，小學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著重要的幫助。有必要對小學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培訓(xùn)。尊重他人、自尊、以人為本，力求人與自然和諧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。個(gè)體學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)旨在衡量自身的健康成長、家庭的動力以及和諧社會和民族文明進(jìn)一步發(fā)展的驅(qū)動力。為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須從小做起，用人的情感豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，創(chuàng)造學(xué)生對祖國的愛、對人的愛及學(xué)生的精神力量。

二、 人文價(jià)值的教學(xué)目的

教育對學(xué)生的發(fā)展和國家的未來至關(guān)重要。中國的小學(xué)教育中，學(xué)生的人文素養(yǎng)的發(fā)展包括兩個(gè)方面：一方面，在中國教育的早期課程中，考慮到了學(xué)生對人文素養(yǎng)的了解。學(xué)習(xí)中文材料的知識，學(xué)生可以體驗(yàn)教科書內(nèi)容中表達(dá)的思想和感受;與作者交流，可以理解作者的人文情懷;通過與書籍的對話，可以理解中國深厚的文化底蘊(yùn)。然后，教師用自己的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部人文科學(xué)，并嘗試實(shí)踐人類的態(tài)度。另一方面，人類的情緒是為學(xué)生培養(yǎng)的。知識是客觀存在的，而人的精神是學(xué)生的本質(zhì)，代表了學(xué)生的獨(dú)特性。對于人類的精神財(cái)富，學(xué)生必須能夠不斷地吸收人類的知識，促進(jìn)人類的行為，將人類的情感融入他們的生活中，并以成熟的方式在生活中、價(jià)值觀和世界觀中以及在擁有事物的人身上實(shí)現(xiàn)。

在小學(xué)語文教育的幫助下，我們把人文素養(yǎng)教育與語文教育聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)幾千年的中華人文精神和多元文化主義，學(xué)習(xí)漢語，繼承文化遺產(chǎn)，改善學(xué)生的精神學(xué)術(shù)世界。要有高尚的精神，為祖國的繁榮作出貢獻(xiàn)。

三、 人文價(jià)值教學(xué)的方法

我們已經(jīng)明確指出，人文素養(yǎng)改革的目標(biāo)是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文精神。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式：在課堂上學(xué)習(xí)人文學(xué)科，必須引導(dǎo)他們了解英雄的人格和精神品質(zhì)。這些精神品質(zhì)必須從內(nèi)在加以解釋。同時(shí)，教師必須注意教學(xué)方法的運(yùn)用，必須引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地跟隨課本，逐步表達(dá)出課文中所表達(dá)的情感。

當(dāng)然，教師應(yīng)該進(jìn)行更多的實(shí)踐課，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上情緒化地閱讀，并定期舉行閱讀和理解課程。這樣，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生的理解力，而且改善了師生之間的交流，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)。此外，教師還可以通過其固有的課程培養(yǎng)學(xué)生的情感。一些研究報(bào)告說，環(huán)境對學(xué)生的思維和行為有著明顯的影響，教師可以利用校園環(huán)境來教學(xué)生人性化。例如，可以訪問學(xué)校通道和教室墻壁。教師可以對學(xué)生能負(fù)擔(dān)得起的名畫、歷史遺跡、著名故事或媒體文章發(fā)表評論。可在公共場所為學(xué)生展示。認(rèn)識到這一點(diǎn)，教師還可以利用校園廣播完成人文精神交流，朗誦古典詩歌，談?wù)撁?，發(fā)布時(shí)事新聞等，迅速向?qū)W生展示多元文化，讓學(xué)生充實(shí)自己，創(chuàng)造出具有較高人文素質(zhì)的人。

四、 人文價(jià)值教學(xué)的要點(diǎn)

（一） 加強(qiáng)師生關(guān)系，讓人的因素平等

在新的時(shí)代，教育是對學(xué)生身心健康發(fā)展的教育，是對學(xué)生及其人格持續(xù)發(fā)展的教育。在教育中，我們必須教育學(xué)生理解人，接受人，尊重人，關(guān)心人，善待自己，欣賞人的生命和崇高理想。

為了讓學(xué)生尊重他人、理解他人、照顧他人，教師必須成為教育兒童的榜樣。我們希望通過教室和課本喚醒學(xué)生的人文主義需求和人道主義活動，試圖認(rèn)識到他們的基本人性，促進(jìn)他們個(gè)性的自由發(fā)展。因此，有必要為學(xué)生提供一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，感受到教師的支持和期望，在關(guān)愛中滲透到學(xué)生的心靈。

（二） 借助教科書把人文價(jià)值傳遞給學(xué)生

社會是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課堂，生活是學(xué)生成長的優(yōu)秀平臺。教育與生活密不可分，學(xué)生必須感受到生活的人性。在閱讀和思考中，學(xué)生可以感覺到人文思維，用故事激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的興趣，然后通過自由藝術(shù)教育，學(xué)生可以從不同的角度理解教師在發(fā)展學(xué)生和看待教師教育中的作用。

（三） 創(chuàng)新人文精神的滲透途徑

我們必須組織好與人的價(jià)值觀有關(guān)的家庭作業(yè)，使學(xué)生在思維不斷積累中提高人的素質(zhì)，發(fā)展道德情感，從而擁有正確的思維、正確的行為和高質(zhì)量的人格。這符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，必須充分利用教學(xué)主題的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。

五、 結(jié)論

在教育和培訓(xùn)活動中，我們必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度。教師要認(rèn)識到在小學(xué)學(xué)習(xí)漢語對促進(jìn)人文精神的重要性，將人文素質(zhì)教育應(yīng)用于教學(xué)，使學(xué)生在人文素質(zhì)中茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙巧珍.小學(xué)語文教育教學(xué)中人文價(jià)值滲透的思考[J].好家長，2017（31）：116.

作者簡介：

蔣茂瓊，江蘇省宿遷市，沭陽縣南湖小學(xué)。