由讀到仿 提高習(xí)作能力

摘?要：提高寫作能力不可一蹴而就，在學(xué)生階段，仿寫是提高寫作能力的突破口。在語文教學(xué)中，筆者結(jié)合課文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以詞仿句，關(guān)注特殊標(biāo)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段規(guī)律，留意表達(dá)方法，了解結(jié)構(gòu)安排，借鑒課文寫法進(jìn)行仿寫，通過這些仿寫指導(dǎo)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：以詞仿句;關(guān)注標(biāo)點(diǎn);仿寫段落;借鑒寫法

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”這里可見，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確理解語言、積累語言并加以靈活運(yùn)用的重要性。近幾年，筆者在小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中比較注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中遣詞造句的微妙，語言表達(dá)的精妙，段落結(jié)構(gòu)安排的巧妙，進(jìn)而指導(dǎo)仿寫，取得了較好的效果。

一、 以詞仿寫句子，靈活運(yùn)用詞語

教材的課文大都語言優(yōu)美，用詞精準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言，提高語言表達(dá)能力有著重要的作用。幾乎每一篇課文都有幾個(gè)精準(zhǔn)用詞或新詞。如果對(duì)于這些詞語只停留在會(huì)讀會(huì)寫的水平，學(xué)生不一定會(huì)自覺地在習(xí)作中運(yùn)用。為了讓學(xué)生在今后的作文中自覺地用上這些詞，我總會(huì)在學(xué)生理解這些詞語意思后，創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓他們用這些新學(xué)的詞語進(jìn)行寫話練習(xí)。如《別餓壞了那匹馬》文中的句子“‘我不反對(duì)他看書。父親的話變得囁嚅，‘是，是為其他事……”筆者先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“囁嚅”的意思，然后又問學(xué)生有遇到過這種情況嗎？有因?yàn)槭裁词虑?，而說話吞吞吐吐，想說又不敢說出來嗎？這一擊石激起千層浪：考試考不好，被父母親問分?jǐn)?shù)時(shí);做壞事，又擔(dān)心被批評(píng)時(shí);想說謊，又怕被揭穿時(shí)……有了說話的欲望，再用這個(gè)詞說話練習(xí)就容易了。學(xué)生的仿句1：“我沒干什么。”我說話變得囁嚅了，“我……我……一個(gè)上午都在……寫……”仿句2：弟弟想了想，紅著臉囁嚅道：“那本書是被……”通過交流、寫話、評(píng)價(jià)，“囁嚅”這個(gè)詞語就基本上能被理解運(yùn)用。每一課閱讀教學(xué)，我都會(huì)有意識(shí)地選擇一兩個(gè)用得巧妙的詞或新詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本理解詞義，并結(jié)合恰當(dāng)?shù)恼Z境運(yùn)用。

以詞仿句，進(jìn)行舉一反三的練習(xí)呈現(xiàn)出良好效果。在周記的批改中，總能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會(huì)自覺而正確地使用本周所學(xué)詞語，習(xí)作中出現(xiàn)新詞的現(xiàn)象多了，用詞也豐富了。

二、 關(guān)注特殊標(biāo)點(diǎn)，提高習(xí)作表達(dá)

郭沫若說過：“言文而無標(biāo)點(diǎn)，在現(xiàn)今是等于人而無眉目?！笨梢?，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)文章的表達(dá)起著至關(guān)重要的作用。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在情感表達(dá)中扮演著承載情感的角色。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注課文中一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊使用。比如《金錢的魔力》一課中，描寫老板見到百萬英鎊后的語言，一連用了五個(gè)感嘆號(hào)，夸張地寫出了老板見到大錢后對(duì)“我”極力阿諛奉承的丑態(tài);再如《窮人》一課中，描寫桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死后，未經(jīng)丈夫的同意，抱回西蒙的兩個(gè)孩子后的心理活動(dòng)，一連用了五個(gè)省略號(hào)，表現(xiàn)出桑娜復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心，進(jìn)而突出她善良的美好品質(zhì)。

有些標(biāo)點(diǎn)用途相近，使用上卻有細(xì)微差別，閱讀中進(jìn)行比較、感悟，在習(xí)作中能準(zhǔn)確運(yùn)用，將提高言語表達(dá)能力。如《跑進(jìn)家來的松鼠》中有這樣兩句話：第一句講“我”拿起帽子“大吃一驚”，后面用破折號(hào)引出“大吃一驚”的內(nèi)容，第二句講“我們”跑過去，眼前的景象真是讓人“哭笑不得”，后面用冒號(hào)引出“哭笑不得”的內(nèi)容。筆者讓學(xué)生比較這兩句有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生通過交流后發(fā)現(xiàn)，這兩句都有一個(gè)四字詞語引出后面的句子，前一句引出內(nèi)容較少，用破折號(hào)引出，后一句引出內(nèi)容較多，用冒號(hào)引出。然后我讓學(xué)生根據(jù)身邊發(fā)生的事情用這兩種中的其中一種，進(jìn)行寫話練習(xí)。學(xué)生仿句：我回到家，打開房門，不由得大吃一驚——房間里亂七八糟。紙屑滿地都是，書架上的書七倒八歪，衣服扔得滿床都是，好像剛剛進(jìn)了賊似的。

對(duì)于課文中出現(xiàn)的一些標(biāo)點(diǎn)的新用法，教師如果能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，理解并運(yùn)用，對(duì)提高習(xí)作能力也起著不小的作用。

三、發(fā)現(xiàn)構(gòu)段規(guī)律，仿寫表達(dá)方法

教材中有許多特點(diǎn)鮮明的構(gòu)段方式，如總分式，過渡句引入式，前因后果式，排比并列式等等;也有段落中富有特色的寫作方法，如細(xì)致入微的心理描寫，一連串的動(dòng)作描寫，形式多樣的語言描寫等。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)理解寫作特點(diǎn)并進(jìn)行仿寫能有效提高其構(gòu)段能力和語言描寫能力。如《少年閏土》的第一段，寫記憶中的閏土，以畫面式的介紹方式，先描繪背景，再介紹主人公。這種構(gòu)段方式有趣而又經(jīng)典。讓學(xué)生回憶其中一張照片并按這方法寫一段話。

如《窮人》這課幾個(gè)段落心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，且形式多樣，刻畫出桑娜善良的品質(zhì)。有的直接寫想法，有的用了提示語引出;有的只用冒號(hào)引出，有的卻用冒號(hào)引號(hào)引出，與說話句一樣。理解了這幾種形式的句子后，引導(dǎo)學(xué)生讀描寫“西蒙”的段落，抓住關(guān)鍵詞句可感受到西蒙也是一個(gè)善良的人，再從“一只蒼白僵硬的手想抓住什么似的”，讓學(xué)生討論在臨死前，西蒙會(huì)想些什么？用上其中一種心理活動(dòng)描寫方式進(jìn)行描寫。學(xué)生興趣盎然，既能通過心理描寫突出西蒙的善良，又能靈活使用不同的心理描寫形式。

每學(xué)習(xí)一種有特點(diǎn)的構(gòu)段方式，都引導(dǎo)學(xué)生去仿寫，寫得多了，自然就會(huì)寫了。

四、 了解結(jié)構(gòu)安排，借鑒課文寫法

課標(biāo)對(duì)高年級(jí)的閱讀教學(xué)要求：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！庇行┱n文的表達(dá)順序清晰，符合學(xué)生習(xí)作表達(dá)規(guī)律，有些課文的表達(dá)方法明了，容易讓孩子習(xí)作借鑒。上完這種類型的課文后，我總不忘引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，如何借鑒進(jìn)行仿寫。

《索溪峪的“野”》整篇課文用上總分的結(jié)構(gòu)方式，每一段也用總分的寫法。學(xué)完這課后，讓學(xué)生也仿用這種結(jié)構(gòu)方式寫一篇家鄉(xiāng)的景色的作文。大部分學(xué)生都能很好地用上這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫。一位學(xué)生寫《家鄉(xiāng)變了》第一段寫“提起我的家鄉(xiāng)，人們腦海中會(huì)蹦出三個(gè)字：臟、亂、差”第二段總寫家鄉(xiāng)近幾年發(fā)生了變化。第三、四、五、六段分別以“家鄉(xiāng)的河變了”“家鄉(xiāng)的路變了”“家鄉(xiāng)的公園變了”“家鄉(xiāng)的人們也隨之而變了”全文條理清晰，環(huán)環(huán)相扣。《少年閏土》這課按“相識(shí)、相見、相處、分別”的順序敘述，詳寫相處部分，通過事例突出朋友的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生寫寫自己的朋友、同學(xué)，提示學(xué)生按一定的順序敘述，如仿照課文敘述順序，或“相見、相識(shí)、友好、爭吵”等順序，選擇最能突出人物特點(diǎn)的內(nèi)容詳寫。

在閱讀中，經(jīng)常性的指導(dǎo)仿寫練習(xí)，將寫作技巧貫穿于課文的教學(xué)之中，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，詞語的說話練習(xí)，大到了解課文的表達(dá)順序，體會(huì)段落之間的結(jié)構(gòu)安排，作者的表達(dá)方法等都進(jìn)行寫作指導(dǎo)。從讀到仿，學(xué)生在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒的仿寫中，也逐步提高了語言表達(dá)能力和習(xí)作水平。

作者簡介：

盧秀萍，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)坎市中心小學(xué)。