帶著問題去郊游

摘?要：由學(xué)生郊游引入，從體驗(yàn)、創(chuàng)造、實(shí)踐、規(guī)劃四個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。用我校真實(shí)的教學(xué)案例介紹研學(xué)前、研學(xué)中、研學(xué)后的具體活動(dòng)的開展過程，用教學(xué)實(shí)例探索綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);研學(xué);指導(dǎo)

中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。

2017年新頒布的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》對(duì)研學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是這樣建議的：考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問題的過程。

在這樣的教育背景下，預(yù)示著研學(xué)旅行，不是一場簡單的游玩，而是建立起學(xué)生世界和生活世界之間的自然聯(lián)系，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積中，達(dá)成學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我建構(gòu)、自我教育和自主發(fā)展。

一、 “體驗(yàn)”第一位

研學(xué)旅行的定義是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓寬視野、豐富知識(shí)，加深與自然和文化的親近感，增加對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生們走出校園，到社會(huì)的大課堂見識(shí)世面、施展才華、磨礪意志的絕好機(jī)會(huì)。我校在“研學(xué)”方面頗有建樹，學(xué)生的收獲頗豐，除了每學(xué)期固定的春、秋游，近幾年還增設(shè)了基地課程和體驗(yàn)課程。其中給大家留下深刻印象的是上學(xué)期我校四、五年級(jí)組織的校外實(shí)踐課程。

為全面提升我校學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，2018年11月和2019年1月，我校四、五年級(jí)全體師生前往嬉樂灣生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園，開展校外課程基地實(shí)踐體驗(yàn)課，真正做到寓教于樂！

二、 “課程”造可能

在新教育背景下，開展研學(xué)旅行的主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)校要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合，要精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程做到立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動(dòng)生動(dòng)、學(xué)習(xí)有效，避免片面地學(xué)或玩等現(xiàn)象。

在翻閱專著、雜志的過程中，可以明顯發(fā)現(xiàn)專家們對(duì)研學(xué)活動(dòng)的實(shí)施也是非常關(guān)注的。其中沈旎老師提出“跨界合作”，重點(diǎn)是以課程為支點(diǎn)，用課程的視角來重構(gòu)研學(xué)旅行的路線。她提出在課程建設(shè)中，社會(huì)機(jī)構(gòu)以社會(huì)專業(yè)知識(shí)和能力參與，學(xué)校教育部分以課程專業(yè)能力跨界，使研學(xué)旅行項(xiàng)目既具有趣味性又能有效地聯(lián)結(jié)并激發(fā)孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)。

結(jié)合平時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，關(guān)于研學(xué)旅行的課程建設(shè)我有幾點(diǎn)簡單的建議：

（一） 要有問題

想一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，具體容納哪些主要問題，活動(dòng)中討論解決問題。

（二） 要有情境理解

可以是場館、社會(huì)場景、自然場景、生活場景等。

（三） 要將項(xiàng)目學(xué)習(xí)和專題教育相結(jié)合

以項(xiàng)目的形式來整合學(xué)習(xí)，以問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生，豐富學(xué)生的研學(xué)旅行經(jīng)驗(yàn)。

三、 “實(shí)踐”現(xiàn)歷程

在研究探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我覺得3～6年級(jí)的活動(dòng)方式還應(yīng)該以考察探究為主，帶著問題去郊游。在郊游外出考察前，可以利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種途徑，了解所去場所的基本情況、資源內(nèi)容與特點(diǎn)，能夠提出研究問題，設(shè)計(jì)考察方案;通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，獲得研究結(jié)論。這樣一來不但能培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的意識(shí)和能力，積極參與校園生活，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在我校五年級(jí)開展的“快樂的二十天”校外課程基地實(shí)踐體驗(yàn)課中，就是分成幾大版塊進(jìn)行實(shí)踐的。第一部分，十個(gè)班級(jí)聚集在大會(huì)場進(jìn)行第一部分活動(dòng)“尋年味”。同學(xué)們揮舞敲擊著充氣棒跳起了集體舞，音樂楊老師用生動(dòng)有趣的授課方式深入淺出地教學(xué)了如何配樂擊鼓。第二部分活動(dòng)是“悅年味”。語文商老師主持“新年詩詞大會(huì)”比賽，十個(gè)班的選手們有備而來、躍躍欲試，大家為同學(xué)們的滿腹詩書贊嘆不已。隨后，同學(xué)們轉(zhuǎn)移場地，學(xué)習(xí)制作年糕，一個(gè)個(gè)創(chuàng)意年糕既體現(xiàn)了同學(xué)們天馬行空的創(chuàng)造力，又體現(xiàn)了大家對(duì)新春的祝福。最后一部分活動(dòng)是“醉年味”。大家首先欣賞了精彩的舞龍表演，接著就以班級(jí)為團(tuán)隊(duì)開始制作“星辰龍”，大家有條不紊地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，最后，大家舞起了自己班級(jí)的“星辰龍”，十條巨龍匯聚在場地中央頗為壯觀。

而到了四年級(jí)的研學(xué)課程，就根據(jù)年齡段和能力水平變換了體驗(yàn)內(nèi)容。首先十個(gè)班級(jí)齊集大會(huì)場舉行了熱鬧的開營破冰儀式，隨后，孫老師用活潑有趣的授課方式教學(xué)了一首靖江民歌——《打麥號(hào)子》。在歡快的氣氛中，現(xiàn)場孩子們學(xué)會(huì)了“一領(lǐng)眾和”的歌唱形式，更是在歡欣整齊的歌聲中感受到了勞動(dòng)熱火朝天的勞動(dòng)場面和豐收的喜悅?！皩で飿贰被顒?dòng)中，各班分小隊(duì)在園區(qū)尋找任務(wù)單上的各類樹葉，通過觀察、觸摸、比較、采集，小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，暢談感受，可謂收獲多多！午餐時(shí)間里，孩子們聚集到了爐灶旁，各小組分工動(dòng)手燒制“豐收果實(shí)”，品嘗美味的石鍋飯，爐灶旁，大家“煽風(fēng)點(diǎn)火”，有的雖被濃煙嗆到，但品嘗到美味的那一刻，卻覺得所有的“磨難”都是值得的。

最令孩子期待的是下午的“樹葉添畫”課程。在美術(shù)陳老師和科學(xué)魯老師的組織講解下，孩子們聽得認(rèn)真，卻早已按捺不住，迫不及待躍躍欲試。童趣十足的樹葉貼畫作品，有的以各種動(dòng)物為模特制作，有的結(jié)合卡通人物創(chuàng)繪，不同的葉形、顏色都得到了巧妙利用，讓人驚嘆于孩子的創(chuàng)造力！

兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)和活動(dòng)的內(nèi)容都各不相同，但這些為他們精心設(shè)計(jì)的體驗(yàn)課程都讓他們在快樂的活動(dòng)中學(xué)到了課堂里學(xué)不到的知識(shí)，都達(dá)到了共同的研學(xué)目標(biāo)。

四、 “規(guī)劃”創(chuàng)未來

研學(xué)旅行是考察探究活動(dòng)的重要形式。在設(shè)計(jì)和實(shí)施研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該廣泛、深入地開發(fā)教育資源，拓展學(xué)習(xí)空間，在一次旅行活動(dòng)中設(shè)計(jì)多元化的目標(biāo)和內(nèi)容，避免只讓學(xué)生簡單地參觀和聽講解，安排更多實(shí)踐性和體驗(yàn)性強(qiáng)的活動(dòng)，幫助學(xué)生將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，豐富感性認(rèn)識(shí)，提升理性思考。

名教育學(xué)家杜威曾說：“生活就是教育?！蔽倚ｉ_展的這樣豐富有趣的主題式實(shí)踐體驗(yàn)課程，不僅可以豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，增進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)精神，還能更好地促使學(xué)習(xí)真正發(fā)生效能。學(xué)生的成長與成才，需要廣闊的天地、開闊的視野、豐富的閱歷和真實(shí)的環(huán)境。只有真正地參與其中，才會(huì)有真實(shí)的體驗(yàn)與收獲。相信在日后的綜合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)課中可以不斷地陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

研學(xué)旅行讓學(xué)生的身體與心靈一同行走在祖國的大好山河上。研學(xué)旅行活動(dòng)讓中小學(xué)生走出課堂，走出校園，走向更廣闊豐富多彩的世界，這是學(xué)校教育與校外教育相互銜接綜合實(shí)踐育人的新途徑，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新。

作者簡介：

滕玥，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校。