淺析信息技術(shù)與中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的整合策略

韓朝庭

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變，對(duì)于具備較高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性人才需求越來(lái)越多。中職作為眾多專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)基地，承擔(dān)著較大的人才輸送責(zé)任。電工電子技術(shù)課程是中職教學(xué)過(guò)程中非常重要的專(zhuān)業(yè)課程之一，能夠培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)電工電子專(zhuān)業(yè)技能、掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才。在具體的教學(xué)過(guò)程中，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮電工電子技術(shù)課程對(duì)于提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的目的，將之與信息技術(shù)相結(jié)合是非常有效的，本文對(duì)二者的整合策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職;電工電子技術(shù);教學(xué)整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）17-0132-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

電工電子技術(shù)課程對(duì)學(xué)生有較高要求，除了掌握扎實(shí)理論知識(shí)，學(xué)生還要根據(jù)具體的問(wèn)題完成實(shí)踐操作，能夠解決電工電子技術(shù)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不能以單一的知識(shí)教學(xué)和講解為主，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，提升中職學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免由于自身學(xué)習(xí)態(tài)度等情況所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低下問(wèn)題。對(duì)于教師自身而言，從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)渡到教學(xué)方法創(chuàng)新，從而使創(chuàng)新性成為指導(dǎo)教學(xué)的主要原則，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升的推動(dòng)性作用，是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起的義務(wù)。

1 創(chuàng)新教學(xué)觀念

信息技術(shù)與電工電子技術(shù)之間存在緊密聯(lián)系，二者的理論知識(shí)存在重合的部分，在實(shí)施電工電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮信息技術(shù)的作用，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師仍將板書(shū)與自己的口頭講解作為主要的教學(xué)模式，這一方法不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，也不利于提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)目前的中職教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然將學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)的死記硬背作為主要教學(xué)方法，在向?qū)W生講解具體的電工電子技術(shù)時(shí)，也圍繞教材中的主要內(nèi)容展開(kāi)，沒(méi)有充分體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代化電工電子技術(shù)人才的需求原則。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，對(duì)于電工電子技術(shù)人才的需求也有所轉(zhuǎn)變，除了掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)外，學(xué)生還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力與靈活運(yùn)用能力，根據(jù)實(shí)際電子電工技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的具體情況，靈活變通。在這種要求下，為了使學(xué)生個(gè)人符合社會(huì)發(fā)展的要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將提升學(xué)生全方位的綜合素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)理念創(chuàng)新的過(guò)程中，充分將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，將多媒體應(yīng)用到主要知識(shí)的講解過(guò)程中，可以彌補(bǔ)單一教學(xué)的不足。在新穎性教學(xué)理念的支持下，教師所采取的教學(xué)方法更加符合實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升效果更好。

2 整合教學(xué)資源

不論是在哪門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，教材是主要的教學(xué)資源，但是由于不同學(xué)科對(duì)學(xué)生有不同的要求，僅僅依賴(lài)于教材本身，很難達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與多方面綜合素質(zhì)的目的。整合教學(xué)資源、向?qū)W生提供更加全面的內(nèi)容是非常重要的，在電工電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生了解教材中提到的基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，從而讓學(xué)生了解更多與基礎(chǔ)理論知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以匯集大量資源。在具體的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合不同的參考書(shū)目，其對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)的分析與講解，往往會(huì)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有更加直觀了解，產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，將多種教學(xué)資源進(jìn)行整合與匯總，并通過(guò)對(duì)比的形式，深化學(xué)生理解是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體高效性、整合性的特點(diǎn)，將與某一知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合。例如在教學(xué)與“數(shù)字邏輯電路基礎(chǔ)”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)具體的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容有全面認(rèn)識(shí)，除了將教材中提到的內(nèi)容進(jìn)行分析與講解，教師還可以發(fā)揮多媒體的作用，將不同版本書(shū)目對(duì)于該內(nèi)容的解釋?zhuān)约熬W(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的資源，對(duì)這一知識(shí)在具體實(shí)踐中有所應(yīng)用的案例進(jìn)行整合，全部呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)和了解。

3 理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

不論是對(duì)于學(xué)生的哪一門(mén)課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，掌握理論知識(shí)只是基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上完成實(shí)踐是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是教學(xué)過(guò)程中的重要目標(biāo)。對(duì)于電工電子技術(shù)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)是非?；A(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)生需要熟練掌握，在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用這一知識(shí)，完成相關(guān)操作，指導(dǎo)學(xué)生解決電工電子問(wèn)題，能夠處理突發(fā)問(wèn)題是學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提升的重要體現(xiàn)。因而，在具體的課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與具體知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，將理論知識(shí)講解與實(shí)踐教學(xué)相融合，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，完成具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以完善實(shí)踐教學(xué)。例如在教學(xué)“電路的暫態(tài)分析”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生講解電路的暫態(tài)分析主要是指對(duì)電路的哪一方面進(jìn)行分析，并且讓學(xué)生了解暫態(tài)分析的主要方法。結(jié)合信息技術(shù)的具體應(yīng)用，教師應(yīng)該通過(guò)具體的實(shí)踐方式讓學(xué)生進(jìn)行分析，了解多媒體展示出的電路情況。換路定則是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握的一項(xiàng)內(nèi)容，能否根據(jù)具體的定則進(jìn)行實(shí)踐操作，是衡量學(xué)生對(duì)本知識(shí)掌握情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師可以在對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行深入講解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在完成實(shí)踐的過(guò)程時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)本身的認(rèn)識(shí)有所提升，他們也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己理論知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，保證自身具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

4 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

考慮到中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及理解能力的情況，教師應(yīng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)。而大部分中職學(xué)生在電工電子技術(shù)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也往往會(huì)出現(xiàn)由于理解不準(zhǔn)確、不全面而出現(xiàn)的具體問(wèn)題。為了使教學(xué)更加符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生的需求，教師應(yīng)深化學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的了解，讓其掌握這一知識(shí)點(diǎn)主要內(nèi)容是什么，以及在具體的電工電子操作中有怎樣的應(yīng)用。轉(zhuǎn)變單一的知識(shí)講解模式，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生了解具體的操作性?xún)?nèi)容是怎樣運(yùn)用的，可以有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解。例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生辨別“組合邏輯電路與時(shí)序邏輯電路”，除了對(duì)具體的內(nèi)涵進(jìn)行解釋?zhuān)處熆梢詣?chuàng)設(shè)具體的情境，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于電工電子技術(shù)課程教學(xué)的作用，讓學(xué)生了解這兩種電路本質(zhì)上的差異。組合邏輯電路在邏輯功能上的特點(diǎn)是任意時(shí)刻的輸出僅僅取決于該時(shí)刻的輸入，與電路原來(lái)的狀態(tài)無(wú)關(guān)。而時(shí)序邏輯電路在邏輯功能上的特點(diǎn)是任意時(shí)刻的輸出不僅取決于當(dāng)時(shí)的輸入信號(hào)，還與以前的輸入有關(guān)。

5 制作實(shí)踐操作教程

為了充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于提升電工電子技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)性作用，輔助學(xué)生理解部分電工電子基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對(duì)于部分理論知識(shí)應(yīng)用不夠靈活的實(shí)際情況，制作實(shí)踐操作教程是非常有效的教學(xué)方法。實(shí)踐操作教程是根據(jù)學(xué)生在某一階段的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，將具體的操作進(jìn)行分階段講述，并且通過(guò)模擬的形式讓學(xué)生實(shí)際參與。在實(shí)踐操作課程的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)本身的認(rèn)識(shí)更加全面，也容易提前了解自己在以后的工作過(guò)程中需要完成怎樣的操作。很多中職學(xué)生受到自身能力的制約和限制，很難在短時(shí)間內(nèi)掌握電工電子技術(shù)這一操作能力較強(qiáng)內(nèi)容的實(shí)際操作。因此，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，由教師提前制作實(shí)踐操作教程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的知識(shí)學(xué)習(xí)是非常有效的。例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先將理論內(nèi)容講解給學(xué)生，然后讓學(xué)生了解相關(guān)操作實(shí)踐是怎樣的。結(jié)合學(xué)生的理解情況以及對(duì)于相關(guān)實(shí)踐的掌握情況，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用某種繪圖軟件制作相關(guān)教程。教程可以分為三個(gè)部分，一是詳細(xì)步驟的講解，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)理論內(nèi)容的閱讀，了解該操作的主要步驟。二是教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐演示，讓學(xué)生將理論內(nèi)容以實(shí)踐緊密相連，了解理論知識(shí)在實(shí)踐中發(fā)揮了怎樣的作用。三是由學(xué)生自主完成實(shí)踐操作，在這三個(gè)步驟的引導(dǎo)下，學(xué)生可以充分借助這種實(shí)踐教程，提升自身對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。

6 適當(dāng)知識(shí)拓展

不論是在文化課程，還是專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生了解教材以外的其他內(nèi)容都是重要的教學(xué)方式，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解更多與本課程相關(guān)的內(nèi)容。在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和了解，以及社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)學(xué)生本身提出的新的需求，進(jìn)行知識(shí)拓展的形式是必不可少的。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以在很短的時(shí)間內(nèi)匯集大量信息和資源，對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)的闡述也更加全面。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮多媒體的這一作用，搜集與本節(jié)課所要講解知識(shí)相關(guān)的具體內(nèi)容，知識(shí)拓展應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)生的興趣特征。例如在教學(xué)電子電工技術(shù)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)拓展的形式，主要致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以搜集相關(guān)實(shí)踐類(lèi)問(wèn)題在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解不具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的情況下，容易導(dǎo)致哪些問(wèn)題產(chǎn)生。而在具體的課堂知識(shí)講解過(guò)程中，適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展可以緩解學(xué)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，采取勞逸結(jié)合的方式也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生在不同章節(jié)需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣故欠浅Ｓ行У摹?/p>

7結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，其在各個(gè)領(lǐng)域中的作用逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)領(lǐng)域，由于信息技術(shù)具有直觀化、全面化、迅速化的特征，能夠整合大量有效的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)電工電子課程，將之與信息技術(shù)相結(jié)合，達(dá)到整合教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，可以有效解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子知識(shí)過(guò)程中應(yīng)該達(dá)到的基本要求和目標(biāo)，教師應(yīng)該將提高學(xué)生實(shí)踐能力作為重要標(biāo)準(zhǔn)，并不斷采取靈活性的教學(xué)措施完善現(xiàn)有的教學(xué)模式。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】