構(gòu)建 “以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂模式的策略探微

唐乃清

摘 要 傳統(tǒng)課堂上，教師以“講”、學(xué)生以“練”為重心，以教會(huì)、學(xué)會(huì)為目的，而新的課堂觀則倡導(dǎo)改變灌輸模式，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、發(fā)展能力為宗旨，構(gòu)建“以學(xué)為中心”的課堂，是新課改下的教師們的追求。文章以如何構(gòu)建 “以學(xué)為中心”的課堂模式為主要論題進(jìn)行探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述幾個(gè)可行的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)為中心；實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0150-01

新的課堂觀，要求教師把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，改變學(xué)生學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，收獲學(xué)習(xí)的自信、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究的快樂(lè)，從而促學(xué)生健康發(fā)展、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

“以學(xué)為中心”是新課程的基本理念，主要目的是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促學(xué)生全面發(fā)展?！耙詫W(xué)為中心”的課堂的構(gòu)建，也為學(xué)生搭建自主、探究的平臺(tái)，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提升綜合素養(yǎng)。

一、融入動(dòng)手操作實(shí)踐，促學(xué)生主動(dòng)參與

動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要方式，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑。同時(shí)，動(dòng)手操作實(shí)踐，也滿足兒童的好奇心，遵循兒童喜歡動(dòng)手、喜歡實(shí)踐的身心特點(diǎn)。通過(guò)操作實(shí)踐，也激發(fā)學(xué)生的興趣，促學(xué)生更好地參與。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)和組織一些可以動(dòng)手操作的活動(dòng)，促學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活、運(yùn)用于生活，因此，幾乎每一個(gè)章節(jié)，都可以融入動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手操作成為習(xí)慣。如《三角形的面積》、《三角形的內(nèi)角和》、《直線、射線、線段》、《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《圓的認(rèn)識(shí)》、《長(zhǎng)方形的體積》等等，都可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“做”而構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，也通過(guò)“做”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，促學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而構(gòu)建以學(xué)為中心的數(shù)學(xué)課堂，突出學(xué)生的主體地位.

二、創(chuàng)設(shè)有效為題情境，促學(xué)生主動(dòng)探究

自主探究，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要形式，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的主要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考和探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主構(gòu)建，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)為中心。

如《11-20數(shù)的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在情境中提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。如教師呈現(xiàn)給學(xué)生好多鉛筆堆放在一起，以及幾捆鉛筆在一塊的情境，并告訴學(xué)生一捆鉛筆是10支。然后，再提出問(wèn)題：如果讓你取出10支鉛筆，你會(huì)有幾種取法？說(shuō)說(shuō)你的方法。這個(gè)問(wèn)題的提出后，學(xué)生會(huì)通過(guò)思考，而給出自己的想法：一支一支地取，取10次；直接取一捆。然后，教師再提出問(wèn)題：兩種方法中，哪一個(gè)較為簡(jiǎn)單？?jī)和浑y回答：一次性取一捆更簡(jiǎn)單快捷。這樣的情境，促學(xué)生主動(dòng)思考，樂(lè)于探究。

這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有效幫助學(xué)生理解10個(gè)1是10，一個(gè)10也是10 的數(shù)學(xué)思想，之后，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)11、12、13……20，對(duì)于11，可以通過(guò)1捆鉛筆和一支鉛筆的放在一起，讓學(xué)生直觀感知11是10個(gè)1加一個(gè)1，12是一捆加2個(gè)，就是10個(gè)一加2個(gè)1……教師也可以讓學(xué)生拿出學(xué)具小棒，一邊數(shù)、一邊擺，一邊說(shuō)出方法，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程，收獲知識(shí)和能力，體現(xiàn)學(xué)生為中心、學(xué)生為主體的思想。

三、優(yōu)化課堂模式，促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師采用滿堂灌，學(xué)生缺乏自主性。新形勢(shì)下的課堂教學(xué)，要求改變教師的“一言堂”，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間以及自主探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為會(huì)學(xué)習(xí)、善于探究和思考的新一代學(xué)習(xí)者。

如教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》時(shí)，教師先提出問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究。如：用大小相等、形狀相同的12個(gè)正方形，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你有幾種方法？這個(gè)問(wèn)題的思考，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，不是難事，因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的《解決實(shí)際問(wèn)題的策略》的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了這類(lèi)問(wèn)題的解決策略，因此，他們會(huì)很快得出有幾種方法的結(jié)論。為了有效引入課堂教學(xué)的主題，教師可以繼續(xù)提出明確的要求：請(qǐng)你用乘法算式表示出你的答案。學(xué)生通過(guò)思考，會(huì)寫(xiě)出1×12=12、2×6=12、3×4=12。教師可以以3×4=12而簡(jiǎn)單介紹因數(shù)和倍數(shù)的概念：12是3和4的倍數(shù)，3和4是12 的因數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出12 的因數(shù)還有哪些、12還是哪些數(shù)的倍數(shù)，這樣的教學(xué)，教師有效引領(lǐng)、學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究，先學(xué)后講，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

素質(zhì)教育的指引下，課堂教學(xué)應(yīng)貫徹“以學(xué)為中心”的理念，不斷探討新方法，營(yíng)建學(xué)生樂(lè)學(xué)、善思的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。“以學(xué)為中心”的課堂，教師的主導(dǎo)、引領(lǐng)、啟發(fā)的作用，也不能忽視，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，努力接受新生事物，進(jìn)一步提高教學(xué)能力，有效發(fā)揮出主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位才能得到發(fā)展，以學(xué)為主的課堂模式，才能真正營(yíng)建，從而促學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔世紅.“以學(xué)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（28）：23-24.

[2]陳元隆.減速緩行——讓學(xué)生進(jìn)入思維的世界——淺談“學(xué)為中心”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（45）.