初中《體育與健康》課程教學(xué)模式的構(gòu)建研究

應(yīng)欣輝

摘 要 傳統(tǒng)的《體育與健康》課程教學(xué)方式，仍然過多強調(diào)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對《體育與健康》課程積極性不高，而出現(xiàn)身心疾病。隨著“新課改”的全國性實施，素質(zhì)教育的全面貫徹，各教育局和中小學(xué)體育教師積極響應(yīng)，在繼承原有《體育與健康》課程教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大膽嘗試，各種創(chuàng)新，逐漸形成了多元化的《體育與健康》課程教學(xué)模式。因地制宜地建構(gòu)《體育與健康》課程教學(xué)模式既能促進學(xué)生身心健康，激發(fā)學(xué)生運動興趣，終身鍛煉，也能不斷提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量、效率，促進學(xué)校體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。因此，構(gòu)建與研究《體育與健康》課程教學(xué)模式具有非常重要的意義與價值，是推廣新課改、實施素質(zhì)教育的一條可行之路。

關(guān)鍵詞 體育與健康；教學(xué)模式；構(gòu)建

中圖分類號：TU244 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0148-01

隨著“新課改”的全國性實施，“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”是新課程改革的核心問題之一，加上素質(zhì)教育的全面貫徹，得到了各教育局的積極動員，中小學(xué)體育教師的積極響應(yīng)，在繼承原有體育與健康教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大膽嘗試，各種創(chuàng)新、不斷新穎，逐漸形成了適合《體育與健康》課程教學(xué)模式。

《體育與健康》課程教學(xué)模式是體育工作者在一定《體育與健康》課程的教育教學(xué)理論思想和素質(zhì)教育核心指導(dǎo)下，設(shè)計并組織中小學(xué)生參與《體育與健康》教學(xué)，并在日常課堂實踐中，總結(jié)出的各種各類型體育與健康教學(xué)活動范例，以簡化、典范形式形成相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。它是簡明高效的、穩(wěn)定完整的、可參考、可實踐、可操作的標準結(jié)構(gòu)。

目前，《體育與健康》課程教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，利于中小學(xué)生的全面發(fā)展，并不斷在祖國大江南北高校被應(yīng)用，呈現(xiàn)出多樣化、系統(tǒng)化的趨勢。

一、初中《體育與健康》課程教學(xué)模式的構(gòu)建的意義

當前，初中體育與健康教學(xué)應(yīng)該積極貫徹素質(zhì)教育的核心思想，提高學(xué)生的興趣，積極參與體育鍛煉，在運動中獲得樂趣同時，還增強了學(xué)生的身體素質(zhì)，身心健康得到保障，突出以“健康第一”為指導(dǎo)思想的《體育與健康》課程的核心素養(yǎng)。因此，為了不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，不斷研究與構(gòu)建《體育與健康》課程的教學(xué)模式很有必要性，具有非常重要的意義與價值。

二、初中《體育與健康》課程教學(xué)模式的構(gòu)建對策

要構(gòu)建完善的初中學(xué)生《體育與健康》課程教學(xué)模式，需要教育工作者、學(xué)生和學(xué)校三方，彼此間相互合作，共同做出努力：

（一）體育教師

作為體育教師，我們必須明白，在《體育與健康》課程教學(xué)中，教師發(fā)揮的作用僅僅只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，吸引學(xué)生積極參與課堂。

作為體育教師，我們必須意識到構(gòu)建《體育與健康》課程教學(xué)模式的重要性。在日常教育教學(xué)過程中，需要的不是按圖索驥地套用現(xiàn)成的教學(xué)模式，墨守成規(guī)，一成不變；而是應(yīng)該多總結(jié)經(jīng)驗，對構(gòu)建教學(xué)模式的理論方法、實踐能熟能生巧，并不斷創(chuàng)新，有自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)魅力。

作為體育教師，我們必須首先要掌握《體育與健康》課程教學(xué)模式構(gòu)建的相關(guān)理論知識，熟悉《體育與健康》課程教學(xué)模式的流程，再根據(jù)自己的教育對象的實際情況、學(xué)校的硬件設(shè)施、教學(xué)環(huán)境，以新課改、素質(zhì)教育為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因地制宜的構(gòu)建具有自己特色的、科學(xué)合理的《體育與健康》課程教學(xué)模式，確保每位學(xué)生受益。

（二）學(xué)校

學(xué)校應(yīng)嚴格要求體育教師實施素質(zhì)教育?？茖W(xué)的安排初中各層次學(xué)生《體育與健康》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)等。此外，對于學(xué)校運動設(shè)施，學(xué)校應(yīng)予以經(jīng)濟上的支持，不斷創(chuàng)造適合運動的良好條件，實現(xiàn)教育設(shè)施現(xiàn)代化，幫助體育工作者構(gòu)建《體育與健康》課程教學(xué)模式，并改革《體育與健康》課程的考核與評價方法，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)生

學(xué)生自主選擇喜愛的運動項目進行自主學(xué)習(xí)鍛煉，提高學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由被動地接受式學(xué)習(xí)變?yōu)楹献魈骄渴綄W(xué)習(xí)，積極參與到和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去。課堂上樂于思考、善于反思總結(jié)，甚至還會自行組織參與小型體育比賽。使學(xué)生在《體育與健康》課程中得到鍛煉，在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力實現(xiàn)目標，并不斷追求新的目標。最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與能力、健康水平、自我評價能力均有明顯地提升，并改善心理狀態(tài)，利于心理健康。

三、結(jié)論

《體育與健康》課程的教學(xué)模式的構(gòu)建既能創(chuàng)建友好融洽的師生關(guān)系，又能活躍教學(xué)氛圍，具有可操作性、高效性、針對性等特點，然而探索過程永無止境，需要不斷創(chuàng)新、完善，故必須做到與時俱進。

參考文獻：

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