小學語文開放性作業(yè)策略初探

方海霞

摘 要 《語文課程標準》指出“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。開放性作業(yè)注重知識與實踐的結(jié)合，通過開放的內(nèi)容、開放的形式以及開放的評價方式，讓學生多渠道地在體驗中得到新知，進而鍛煉了學生創(chuàng)造力和知識的應用能力。

關鍵詞 小學語文；開放性作業(yè)；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0145-01

“時教必有正業(yè)，退息必有居學?！弊鳂I(yè)作為教與學的交匯點，它的設計與運用是影響教學實效的關鍵所在。開放性作業(yè)注重知識與實踐的結(jié)合，它能激發(fā)學生的情感，提供學生多種獲取新知識的寫實情景，讓學生多渠道地在體驗中得到新知，鍛煉學生創(chuàng)造力和知識的應用能力，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是大有裨益的?！墩Z文課程標準》指出“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。如何結(jié)合小學語文學科的特點，合理設計語文開放性作業(yè)，筆者認為，可以從以下幾個方面做起。

一、開放的作業(yè)內(nèi)容

語文課堂應是開放的課堂。教師要樹立大語文觀，要注重課內(nèi)課外的結(jié)合，要充分利用語文教材內(nèi)容的多樣性和綜合性，有效的利用各種課程資源，學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開放的安排語文作業(yè)內(nèi)容，拓寬學生的學習空間，擴充課外知識，遷移學習內(nèi)容，增加學生語文實踐的機會，促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)。

小學語文開放性作業(yè)在布置時還應兼顧其他學科課外作業(yè)的布置，考慮學生對全科作業(yè)的承受能力和適應能力，不能只顧自己所任這科而棄別的作業(yè)不顧，這樣，只能加重學生課業(yè)負擔，迫使學生厭學，造成嚴重的惡性循環(huán)。因此，小學語文課外開放性作業(yè)的布置，教師要激勵學生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)學科之間的整合性，提高學生的綜合能力。

二、開放的作業(yè)形式

語文是實踐性很強的課程，教師應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而且這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。立足課本，放眼課外，放眼社會，充分利用課外學習資源資料來培養(yǎng)學生的綜合能力。讓學生在作業(yè)實踐中獲得直接經(jīng)驗，把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應用于實踐，在實踐中得到提高。在激發(fā)學生的好奇本能，促進學生的探索興趣下，調(diào)動學生的眼、鼻、口、耳、腦，把書本知識轉(zhuǎn)換為實踐能力。

小學語文開放性作業(yè)，其主要的目的是進一步培養(yǎng)學生閱讀、寫作的興趣，激發(fā)學生的學習欲望，強化學習的內(nèi)在動機，因此對學生布置的開放性作業(yè)要循序漸進，份量適中。既要體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力這個目標，又要讓每個學生吃得飽，適應得了，并有所收獲?？梢酝ㄟ^作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)類型、作業(yè)興趣、關注不同的認知風格、搭建不同結(jié)構(gòu)的“腳手架”等多種方式，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。例如一些學生可以提供他們一些圖表性的結(jié)構(gòu)來幫助他們閱讀；一些學生則可以給予文章的基本框架，并且要求他們填寫-些主要觀點；一些學生則要給予詞匯表或者學習筆記來幫助他們回答問題；一些學生則可以通過同伴幫助或者教師指導來完成作業(yè)。

近年來，合作學習已成為新課改背景下的常態(tài)。因此，開放性作業(yè)還可以體現(xiàn)在學生做作業(yè)的過程中。學生可寫、可讀、可說，還可以進行訪問、調(diào)查、實踐；作業(yè)可以一人完成，也可以幾個人合作完成。在布置作業(yè)時，教師可以把學生分成若干學習小組，也可以允許學生自由組合；在完成作業(yè)的過程中，學生可以尋求同伴、家長、教師的幫助。在策略上，教師可多布置一些研究性作業(yè)，讓學生不能很容易就獨立完成，迫使他們?nèi)で笈c他人合作。作業(yè)完成的時間可以是一天也可以是幾天，甚至可以是幾周。這樣能很輕松的打消學生對作業(yè)的畏難情緒，作業(yè)成為學生樂于去完成的事，在積極主動的狀態(tài)下求知，能力、情感都得到提高，隨著教學目標的實現(xiàn)，學生將一次又一次體驗到成功的喜悅，增強學習語文的興趣。

三、開放的作業(yè)評價

《語文課程標準》指出：“實施評價應注意教師的評價、學生的評價與學生間互相評價相結(jié)合。加強學生的自我評價和互相評價，還應讓家長積極參與評價活動?！毙W語文開放性作業(yè)要求教師要關注學生的獨特體驗，采用多元評價體系。豐富作業(yè)評價形式，讓評價真正的鼓勵學生，調(diào)動學生的積極性，促進學生揚長避短。作業(yè)評價可以多種形式進行：①根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)可以采取匯報交流，表演、競賽、集體評價等不同的方法；②可請家長參與到評價中來，實現(xiàn)多元評價進課堂；③也可以同年級之間相互評價，通過手拉手活動提升評價的質(zhì)量。開放式的作業(yè)評價方式，能夠真正促進學生多方面能力的提高，從多方面提高孩子的自信。

總之，小學語文開放性作業(yè)是豐富多彩、形式多樣的。它是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，通過激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，進而培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習能力，讓學生在快樂中去完成作業(yè)，在作業(yè)中找到成功的感覺，在成功中快樂成長。

基金項目：本文系青海省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)下的開放性作業(yè)研究”（項目編號：18QJG30）研究成果之一。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.