小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的理論與實(shí)踐

楊光輝

摘 要 生活是巨大的教育舞臺，它蘊(yùn)含著數(shù)不盡的知識，是教師開展有效教學(xué)的重要資源。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性，廣大數(shù)學(xué)教育工作者將應(yīng)用題教學(xué)與“生活化”相對接，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的新突破，也讓應(yīng)用題教學(xué)的效率有效提升。本文筆者也將結(jié)合自身實(shí)踐和思考，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的理論與實(shí)踐，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；生活化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0139-01

應(yīng)用題一直是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的難點(diǎn)，很多學(xué)生幾乎是“聞之變色，聽之頭疼”，其學(xué)習(xí)效果可想而知。為解決應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)存問題，提高其教學(xué)有效性。數(shù)學(xué)教師從生活角度入手實(shí)施數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，有效地扭轉(zhuǎn)了應(yīng)用題教學(xué)的不利局面，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)煥然一新。那么究竟如何在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題與生活化的對接呢？數(shù)學(xué)教育工作者可以從以下幾個角度入手：

一、注意教學(xué)目標(biāo)的生活化

為確保教師在開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時方向明晰，引導(dǎo)學(xué)生能夠真正的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活。教師就必須樹立正確的生活化教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，教師要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識到自己在開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動中承擔(dān)的重要責(zé)任，把握應(yīng)用題教學(xué)生活化的重要意義，積極站在學(xué)科發(fā)展前沿上把握數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的動向，以在提高自身教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上為應(yīng)用題教學(xué)生活化做好準(zhǔn)備工作。其次，教師要從三維角度制定數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化教學(xué)的目標(biāo)，在考慮知識、技能、情感、態(tài)度、能力等諸多方面上將生活化與應(yīng)用題相對接。此外，教師要正確把握學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力，正視學(xué)生解題能力不高的問題，從教學(xué)生活化的角度去提升學(xué)生的解題能力，以確保應(yīng)用題生活化教學(xué)能夠順利開展。

二、注意教學(xué)內(nèi)容的生活化

教師要選擇合適的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容，確保應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的選擇符合生活化教學(xué)的要求。這需要教師從三個方面考慮：

首先，教師要善于對教材中的一些應(yīng)用題內(nèi)容更進(jìn)行適當(dāng)能夠的改造，將其中與生活聯(lián)系不緊密的數(shù)學(xué)內(nèi)容“更新”，根據(jù)學(xué)生的生活做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時能夠切實(shí)的感受到“真實(shí)感”，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。其次，教師要積極的拓展應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式，確保應(yīng)用題的呈現(xiàn)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。如教師可開展生活實(shí)踐活動，在結(jié)合所學(xué)知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在生活實(shí)際中探究數(shù)學(xué)問題，并解決數(shù)學(xué)問題。這能夠?qū)骖}目轉(zhuǎn)換為具體的生活題目，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)以致用”，其解決問題的積極性也會大大提高。此外，教師要積極尋找生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題案例來實(shí)施教學(xué)，以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容，為應(yīng)用題教學(xué)生活化做好準(zhǔn)備工作。

三、注意教學(xué)方法的生活化

為引導(dǎo)每一位學(xué)生以積極的姿態(tài)參與到生活化應(yīng)用題數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可改變“灌輸式”的教學(xué)方法，采用生活化的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生再現(xiàn)生活應(yīng)用題情境，將學(xué)生放置在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的主舞臺，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的應(yīng)用題解題能力不僅能夠得到有效地提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得以養(yǎng)成。

如教師可開展“微課教學(xué)法”，利用微課將學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題中一些較難理解的題目變得“直觀化”。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識三角形”知識時，教師可利用微課將題目中的三角形提取出來，數(shù)形結(jié)合，既加深了學(xué)生對與問題的理解，也讓解決應(yīng)用題變得簡單、直觀。

再如教師可采用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生在現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生在“如臨其境”下利用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這能夠加深學(xué)生對于知識的印象，也能夠提高其教學(xué)效率。如“時間”數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)時，教師可直接為學(xué)生模擬“火車軌道”，讓學(xué)生認(rèn)識什么是運(yùn)動方向、運(yùn)動速度、時間、路程等，很快學(xué)生就鞥夠在感性力接種完全掌握幾個重點(diǎn)的要素，能夠在解決該類應(yīng)用題時有效理解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系，解題的能力也得到有效提升。

四、完善應(yīng)用題教學(xué)的評價

教師要注意完善應(yīng)用題數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的評價環(huán)節(jié)，改變過去的“分值化”評價模式，將生活化教學(xué)評價引入到應(yīng)用題教學(xué)課堂上。這既能夠豐富數(shù)學(xué)應(yīng)用題評價的內(nèi)容，滿足核心素養(yǎng)的要求開展評價活動，又能夠強(qiáng)化學(xué)生對于應(yīng)用題生活化的認(rèn)知，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到生活化的應(yīng)用題數(shù)學(xué)解題活動中。

五、結(jié)束語

為滿足《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的：“應(yīng)用題的教學(xué)要讓學(xué)生了解知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，了解數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。”教師就必須在開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時從諸多環(huán)節(jié)加以創(chuàng)新，以將生活化引入到應(yīng)用題教學(xué)課堂的每一環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)因生活化而更精彩。

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