構(gòu)建人文化初中數(shù)學(xué)課堂的方法初探

陳劍

摘 要 對于初中學(xué)生而言，語文知識促使他們擁有了“情感”，物理化學(xué)這些學(xué)科促使他們生成了“科學(xué)意識”，音樂、美術(shù)這些學(xué)科促使他們生成了“審美能力”，那么，數(shù)學(xué)學(xué)科的價值在哪里呢？筆者認(rèn)為，相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，所受的爭議最大，很多學(xué)生都將數(shù)學(xué)學(xué)科的定位為“應(yīng)試需求”，但事實上，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的最大價值就在于我們促使學(xué)生擁有了一種獨特的思維方式。也就是說數(shù)學(xué)知識的價值在于教會了學(xué)生思考。它和其他學(xué)科一樣，可以作用于學(xué)生的生活。那么，如何才能構(gòu)建出高效化的初中數(shù)學(xué)課堂呢？筆者建議，我們要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求構(gòu)建出人文化的初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞 人文化；初中數(shù)學(xué)課堂；方法

中圖分類號：B014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0114-01

構(gòu)建出高效化課堂，要從學(xué)生的天性出發(fā)，要從學(xué)科優(yōu)勢出發(fā)，要從教師的主導(dǎo)能力養(yǎng)成出發(fā)。將多種的教育元素融入其中，將多種教育手段融入其中。而作為初中數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，在人們看來“應(yīng)用價值不高”的數(shù)學(xué)知識，其實可以影響學(xué)生的生活與未來，更需要構(gòu)建出高效化課堂。如很多日常生活問題需要數(shù)學(xué)知識來解決，很多科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要數(shù)學(xué)知識來做支持，而最主要的是，數(shù)學(xué)知識的思維方式，對于學(xué)生的思想養(yǎng)成有極大的幫助。

一、改變傳統(tǒng)的認(rèn)知

在開展教學(xué)實踐時，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多新理念的融入，對于舊認(rèn)知產(chǎn)生了極大的沖擊，但是，要想取代這些舊認(rèn)知往往并不像人們想的那樣容易。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，即使是教育不斷發(fā)展的今天，很多舊認(rèn)知仍然在實踐中“根深蒂固”。基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往自身是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主導(dǎo)者的觀念，在教學(xué)中充分突出初中生的主體位置，初中數(shù)學(xué)教師僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該一改以往具有一定威望性的教師形象，放低姿態(tài)，真誠地與初中生平等的相處，站在初中生的角度去思考問題，促使初中生在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中潛移默化地接受人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建自主探究平臺

對于喜歡展現(xiàn)個性的初中學(xué)生而言，對于自我意識最強的初中學(xué)生而言，他們喜歡自主探究的學(xué)習(xí)平臺。但是，作為初中數(shù)學(xué)教育者，我們可以給學(xué)生營造“自主化”的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)活動的空間，但是卻不能“放任自流”，我們需要給學(xué)生“自主空間”，還需要讓學(xué)生“合作互助”。

三、多種方式來評價學(xué)生

我們實施評價的目標(biāo)是促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動力，給予學(xué)生積極地指導(dǎo)。因此，在實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們要改變傳統(tǒng)的評價方法，將側(cè)重點調(diào)整到“引導(dǎo)”、“觀察”與“督促”上。將過程性評價、表現(xiàn)性評價等等多種方式融入其中。全面認(rèn)識初中生之間的個體差異，認(rèn)真發(fā)掘每一名初中生身上所具有的優(yōu)勢，并對每一名初中生給予一定的肯定。從多方面、多角度對初中生進行評價，不可以單一地依靠初中數(shù)學(xué)考試成績來對初中生進行評價，充分站在初中生的角度協(xié)助初中生進行更好的自我認(rèn)知，以此建立完善的教學(xué)評價體系。完善的教學(xué)評價體系，不僅有利于凸顯出初中教師人性的關(guān)懷，還有利于促進初中生的全面發(fā)展，建立完善的教學(xué)評價體系也是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)資源中融入數(shù)學(xué)史

數(shù)學(xué)史在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，也可以發(fā)揮出極大的價值。如，初中數(shù)學(xué)教師在講《圓》一課時，可以為初中生講解圓周率的由來，在我國古代，數(shù)學(xué)家劉徽運用割圓術(shù)計算圓周率，劉徽先從圓內(nèi)接正六邊形，逐漸分割一直計算到圓內(nèi)接正192邊形，以此給出結(jié)論圓周率的近似值為3.141024。南北朝時期數(shù)學(xué)家祖沖之又進一步地進行了精確的計算，將圓周率精確到了小數(shù)點后7位，給出不足近似值3.1415926和過剩近似值3.1415927。在這一過程中，不僅加深了初中生對初中數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，還實現(xiàn)了人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并且增強了初中生的民族自豪感。

五、提升教的教育能力

提升教師的教育能力，促使教師成為發(fā)展型教育者，對于學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展型學(xué)習(xí)者，未來型學(xué)習(xí)者有極大的幫助?；诖?，學(xué)校應(yīng)該定期的組織初中數(shù)學(xué)教師進行培訓(xùn)，不斷更新初中數(shù)學(xué)教師的知識儲備與教學(xué)方式與方法，以此使得初中數(shù)學(xué)教師具有的初中數(shù)學(xué)知識體系具有一定的時效性，并采用多樣化的教學(xué)手段開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

綜上所述，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐時，我們可以讓學(xué)生從另一個角度來思考問題，解讀生活，它的價值不僅僅是應(yīng)用生活中的“寫寫算算”上。作為初中數(shù)學(xué)教育者，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決生活問題的能力，通過構(gòu)建人文化課堂，幫助學(xué)生擁有正確的數(shù)學(xué)觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫德青.基于培養(yǎng)科學(xué)人文精神的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育，2017（8）：54-55.