小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的策略

劉敏潔

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念和教學(xué)模式在不斷革新。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生是實(shí)驗(yàn)操作的主體地位，實(shí)驗(yàn)操作不僅是學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的重要途徑，也是教師提高課堂教學(xué)的有效途徑。所以，在小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須抱有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，科學(xué)技術(shù)和規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)操作流程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，規(guī)范學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的策略進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)課；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；操作規(guī)范

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0105-02

在小學(xué)教育中開(kāi)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，主要是為了激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，不僅提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更是提高學(xué)生生活能力的重要手段。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究工作就顯得尤為重要。

一、小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)存在的問(wèn)題

眾所周知，科學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)作為基石，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，就像人失去了靈魂。而在我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育中，沒(méi)有收獲到應(yīng)有的教育效果，主要是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。

（一）科學(xué)課課堂教學(xué)中

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，一般情況下，存在著兩種學(xué)生，第一種學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，具有較高的積極性，想通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的內(nèi)容，但是在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，卻沒(méi)有樹(shù)立良好的、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)。第二種學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的探究性學(xué)習(xí)意識(shí)，不愿參與到實(shí)驗(yàn)操作中，導(dǎo)致失去了實(shí)驗(yàn)操作的目的，使得實(shí)驗(yàn)操作只是浮于形式，而沒(méi)有真正體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深層次意義。因此，在小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，此外，在實(shí)驗(yàn)操作中，經(jīng)常出現(xiàn)操作很不規(guī)范的情況，這樣會(huì)直接影響到操作流程、數(shù)據(jù)記錄以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對(duì)此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該給予高度重視，教學(xué)質(zhì)量只有在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)才可以得到有效提高。

（二）教師方面

就目前的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)科學(xué)課教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在著一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。第一，實(shí)驗(yàn)走過(guò)場(chǎng)。有些教師只是帶領(lǐng)學(xué)生“看”實(shí)驗(yàn)，就是在課堂教學(xué)中播放科學(xué)教學(xué)參考書(shū)后面的光盤(pán)，學(xué)生看完實(shí)驗(yàn)之后就相當(dāng)于完成了實(shí)驗(yàn)。第二，操作不規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需材料，往往是在實(shí)驗(yàn)課上臨時(shí)找材料，不論是否有用，數(shù)量夠不夠，隨意性太強(qiáng)。第三，指導(dǎo)不到位。有些教師只是在課前準(zhǔn)備了材料，而沒(méi)有進(jìn)行事先實(shí)驗(yàn)，因而，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操縱的步驟和要點(diǎn)，教師自身都不清楚，也就無(wú)法給學(xué)生做出明確的指導(dǎo)和演示，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)要求也不在要點(diǎn)上。如果在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或者失敗等現(xiàn)象，教師就讓學(xué)生停下來(lái)，換材料重新來(lái)過(guò)，或者對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接告知是錯(cuò)的，講解正確的是如何。這樣實(shí)驗(yàn)的結(jié)論好像和實(shí)驗(yàn)過(guò)程根本不相干，實(shí)驗(yàn)只是一種形式而已。第四，關(guān)注不全面。在實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中，教師往往重視的是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。比如，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，鑷子等實(shí)驗(yàn)用具的操作方法錯(cuò)誤。教師只在乎學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，而沒(méi)有讓操作細(xì)節(jié)錯(cuò)誤的學(xué)生，練習(xí)正確的操作方法，學(xué)生沒(méi)有糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范教學(xué)問(wèn)題的解決策略

（一）做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

1.深入研究科學(xué)教材，提高教師自身的科學(xué)素質(zhì)

科學(xué)作為專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)所教教師的要求也就更高。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)運(yùn)用到很多儀器，比如，滴管、放大鏡、顯微鏡等，教師需要認(rèn)真查找和研究實(shí)驗(yàn)儀器的相關(guān)資料，理解和掌握這些儀器的正確使用方法，使自身地實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)一步規(guī)范。另外，教師需要不斷深入研究教材，真正了解到教材的編寫(xiě)意圖。教師對(duì)于教材中的每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，都要在研究教材的基礎(chǔ)上，掌握該實(shí)驗(yàn)需要達(dá)到的目的，并且掌握該實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中需要注意的要點(diǎn)。

2.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，提前做好實(shí)驗(yàn)演習(xí)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)驗(yàn)操作的前提條件。在小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中，教師要想達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)效果，就要為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)材料，從而保障學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)的成功。第一，做好固有實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)工作。對(duì)于經(jīng)常性需要的實(shí)驗(yàn)材料和器材，比如，酒精燈、測(cè)力計(jì)等，要經(jīng)常關(guān)注酒精燈，及時(shí)添入酒精，檢查橡膠管等，通過(guò)經(jīng)常性的維護(hù)工作，確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)正常進(jìn)行。第二，為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供優(yōu)良實(shí)驗(yàn)材料。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)材料有助于學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題，是提高學(xué)生探究能力的重要載體，也是學(xué)生體悟科學(xué)與生活的聯(lián)系以及科學(xué)價(jià)值的重要資源。教師需要充分考慮課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在眾多材料中精心選擇典型的互動(dòng)材料，幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《油菜花開(kāi)了》的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備完整的油菜花，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使用的油菜花都是完整的。第三，提前做好實(shí)驗(yàn)演習(xí)。教師只有在自身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)過(guò)程之后，才能提出關(guān)鍵性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，才能控制和應(yīng)付學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及有效控制產(chǎn)生與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題。雖然有些問(wèn)題是不可避免的，但教師也要提前想出解決辦法，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。比如，在學(xué)習(xí)《擺的研究》的時(shí)候，教師可以提前做擺，在做的過(guò)程中就會(huì)遇到各種問(wèn)題，比如擺在擺動(dòng)時(shí)會(huì)碰到鐵架臺(tái)等，然后教師通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)想出有效的辦法改進(jìn)，盡可能讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作順利進(jìn)行。

（二）試驗(yàn)中有效指導(dǎo)

1.規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案

制定實(shí)驗(yàn)方案主要是對(duì)探究方案，探究程序，實(shí)驗(yàn)方法和途徑，收集證據(jù)的范圍，所需材料、儀器和技術(shù)等作出規(guī)范化的準(zhǔn)備，讓學(xué)生明確探究的目的和條件。關(guān)于學(xué)生制定方案，教師要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，不可能一蹴而就，可以從三年級(jí)開(kāi)始，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而規(guī)范化操作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)鳳仙花的莖的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表格，雖然不需要學(xué)生自己填寫(xiě)，但讓學(xué)生經(jīng)常接觸實(shí)驗(yàn)表格，潛移默化地影響學(xué)生，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生以后在試驗(yàn)中也會(huì)模仿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。