幼兒園大班區(qū)域活動中小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

孫莎莎

摘 要 區(qū)域活動是幼兒教育的重要教育內(nèi)容，對幼兒的成長與發(fā)展有著重要的影響作用。但是在開展區(qū)域活動教育工作中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒小組合作學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的問題，做而不“合”、合而不“均”、合而無“技”等問題導(dǎo)致大班區(qū)域活動的教育有效性直線降低。為有效發(fā)揮區(qū)域活動的教育價值，促進(jìn)幼兒孩子間的合作學(xué)習(xí)、合作成長，教師必須針對幼兒園大班區(qū)域活動中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題展開探討，以提供合適的指導(dǎo)策略，提高其區(qū)域活動合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞 幼兒園；區(qū)域活動；小組合作學(xué)習(xí)；問題；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G616，B01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0030-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“通過引導(dǎo)幼兒積極主動參與小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果”。這意味著在幼兒園大班區(qū)域活動中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)十分重要，要想讓幼兒能夠在區(qū)域活動中“合而大同”，全面成長，幼兒教師必須以正確的姿態(tài)看待目前大班區(qū)域活動中存在的小組合作問題，且針對問題，“對癥下藥”，提出合適的指導(dǎo)策略。

一、大班區(qū)域活動中幼兒小組合作學(xué)習(xí)存在的問題探析

（一）區(qū)域活動小組合作學(xué)習(xí)“重形式，缺實(shí)質(zhì)”

在開展幼兒大班區(qū)域活動中我們不乏發(fā)現(xiàn)，小組合作只是存在于“小組形式”，缺乏“合作實(shí)質(zhì)”，幼兒完全是自己玩自己的活動，互不干預(yù)，更不存在分工明確。這主要因?yàn)橛變褐g的興趣不同，對區(qū)域活動的參與不同，以及教師忽視了區(qū)域活動與幼兒個人活動之間的聯(lián)系所導(dǎo)致。

（二）區(qū)域活動小組合作學(xué)習(xí)幼兒參與度不均衡

合作學(xué)習(xí)參與度不均衡這一問題主要表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)性合作之中，領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的幼兒在區(qū)域活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，要求其他幼兒聽從自己的指揮與安排，導(dǎo)致幼兒的區(qū)域活動參與度下降，小組合作缺乏有效性。這是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行小組分組時沒有考量幼兒的發(fā)展情況，且沒有對小組合作活動進(jìn)行及時的監(jiān)督與引導(dǎo)。

（三）區(qū)域活動小組合作學(xué)習(xí)幼兒缺乏合作技能

幼兒在區(qū)域活動中缺乏一定的合作技能，不會傾聽、商量、幫助，更多的是“自說自話”、爭執(zhí)，這導(dǎo)致區(qū)域活動中小組合作學(xué)習(xí)無法順利進(jìn)行，小組合作的教育價值更無法得到有效發(fā)揮。

二、大班區(qū)域活動中幼兒小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)策略

正是因?yàn)樯鲜鏊f，目前在大班區(qū)域活動中小組合作學(xué)習(xí)存在諸多問題。教師才更要發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)角色、教育責(zé)任從以下幾個方面切實(shí)解決問題，在對癥下藥中打造有效的區(qū)域活動小組合作學(xué)習(xí)形式，讓幼兒得以快樂活動、合作學(xué)習(xí)、全面成長。

（一）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，合理分配幼兒小組

為確保小組合作學(xué)習(xí)能夠在區(qū)域活動中有效進(jìn)行，教師必須創(chuàng)設(shè)合適的合作環(huán)境，確保公平、平等，才能讓小組合作學(xué)習(xí)有效開展。教師應(yīng)根據(jù)幼兒區(qū)域活動的需求以及人數(shù)提供不同層次的區(qū)域材料，并且按照一定的比例增添新材料，首先滿足幼兒的區(qū)域游戲需求，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造幼兒合作機(jī)會才能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)做鋪墊。其次幼兒教師要綜合考量每位幼兒的心理情況、性格發(fā)展情況對幼兒進(jìn)行合理的分配，這樣才能夠減少幼兒之間的爭執(zhí)狀況，讓幼兒之間得以“合作互補(bǔ)”，相互成長。

（二）關(guān)注合作學(xué)習(xí)過程，適當(dāng)提供合作指導(dǎo)

為確保合作學(xué)習(xí)能夠在區(qū)域活動中有效進(jìn)行，教師要關(guān)注幼兒合作學(xué)習(xí)的全過程，并在必要的階段給幼兒以有效的指導(dǎo)，甚至要在合適的情況下參與到幼兒的合作活動中來，才能夠確保幼兒的區(qū)域活動合作更有效進(jìn)行。

教師是幼兒合作學(xué)習(xí)的支持者，為推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在區(qū)域活動中的應(yīng)用，教師要觀察每一位幼兒的活動行為，了解幼兒的活動需求，在滿足幼兒需求的基礎(chǔ)上給幼兒及時的鼓勵與支持。同時教師是幼兒小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在區(qū)域活動小組合作學(xué)習(xí)中有些孩子會出現(xiàn)一些矛盾，在這時教師要通過制止?fàn)巿?zhí)、討論提問的方式來讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤，以“化解矛盾”，深化孩子之間的合作。當(dāng)然，教師也是小組合作的參與者，化身為幼兒的伙伴，這樣才能夠深入幼兒的區(qū)域活動，并適時提供指導(dǎo)。

（三）傳遞合作技巧方法，開展多元評價活動

教師要及時的傳遞合作的技巧與方式方法，培養(yǎng)幼兒的合作技能，為區(qū)域活動的小組合作提供保障。合作技能最基本的是交流、溝通、傾聽與商議，為讓幼兒能夠?qū)W會分享、共同使用材料、合作完成任務(wù)，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會去傾聽與交流，只有這樣幼兒才能夠在合作中掌握技巧與方法，區(qū)域活動才能夠更有效的推進(jìn)。當(dāng)然教師也要在區(qū)域活動小組合作中開展多元化的評價活動，從詳細(xì)的角度對小組中的每一位幼兒進(jìn)行狀態(tài)分析和評定，在鼓勵與支持的前提下讓每一位幼兒獲得自信，讓幼兒能夠愛上小組合作，以積極的姿態(tài)參與到區(qū)域活動的小組合作中。

三、結(jié)束語

總之，合作學(xué)習(xí)在大班區(qū)域活動中具有重要教育意義。幼兒教師必須正確審視區(qū)域活動中存在的小組合作問題，從多方面入手指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效開展，讓區(qū)域活動的教育價值得到更好地發(fā)揮，讓每一位幼兒能夠在合作學(xué)習(xí)、參與區(qū)域活動中健康成長、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王奶珍.幼兒園區(qū)域活動中小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2016（12）.