小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)兩部曲

楊秀超

摘 要 葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生成績(jī)都比較優(yōu)秀，而那些“小粗心”“小懶蟲(chóng)”“小磨蹭”的學(xué)生成績(jī)總是停滯不前，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響舉足輕重。小學(xué)階段正是兒童養(yǎng)成各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，既易養(yǎng)成多種良好習(xí)慣，也易沾染諸多不良習(xí)慣，所以，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義顯得十分重要。

關(guān)鍵詞

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0174-01

下面，筆者拋磚引玉，從小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)兩方面談?wù)劻己昧?xí)慣的養(yǎng)成。

一、良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地，課堂中如果養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)逐步提升。

一是課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。新內(nèi)容的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是經(jīng)常做卻又很難做好的，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，受家長(zhǎng)管理能力、文化素養(yǎng)等諸多因素影響，孩子缺乏應(yīng)有的監(jiān)督，在語(yǔ)文教學(xué)中，我往往布置了閱讀、識(shí)字等較為簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)，但很多學(xué)生根本沒(méi)有按要求完成，為應(yīng)付檢查，他們通常忙匆匆地把課文看一遍理解成閱讀，把勾畫(huà)好詞語(yǔ)等同于認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)等，第二天老師抽讀時(shí)，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確、熟練閱讀，更不用說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)了。于是，我改變了方法，在班上開(kāi)展“閱讀之星”“識(shí)詞之星”活動(dòng)，從教師自身做起，從主動(dòng)閱讀的學(xué)生做起，每教一篇課文，我都反復(fù)閱讀，讀出節(jié)奏，讀出感情，每天開(kāi)展課前2分鐘閱讀或識(shí)詞賽，當(dāng)學(xué)生讀完后，我為學(xué)生示范讀，對(duì)閱讀和識(shí)詞效果好的或有進(jìn)步的學(xué)生，將他的精彩表現(xiàn)予以及時(shí)表?yè)P(yáng)，兩周開(kāi)展一次“閱讀之星”“識(shí)詞之星”評(píng)價(jià)，把閱讀和識(shí)詞優(yōu)秀的、進(jìn)步的學(xué)生名字張貼在光榮榜上，讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，激發(fā)孩子預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。另外，每周開(kāi)展一次名家閱讀專(zhuān)欄，為學(xué)生播放名師名家閱讀視頻，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生走上預(yù)習(xí)之路。

二是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多年的讀書(shū)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，凡課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)老師講課的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)都是比較優(yōu)秀的，不少學(xué)生在課堂中常常講悄悄話、玩小動(dòng)作，或是思想游離于課堂之外等，學(xué)習(xí)效果大打折扣，這既和教師教學(xué)能力有關(guān)，也和小學(xué)生的注意力持久性有關(guān)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我從兩方面入手，一方面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理分配教學(xué)時(shí)間，采用多種教學(xué)方法，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，形象、直觀的方式教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生都能聽(tīng)得懂，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，用平和而激情的語(yǔ)言，和藹可親教態(tài)，感染和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展注意力比賽，和悄悄話、小動(dòng)作、開(kāi)小差等不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，開(kāi)課前，我首先告訴學(xué)生，本節(jié)課要心無(wú)旁騖地堅(jiān)持10分鐘或15分鐘，誰(shuí)能堅(jiān)持做到，誰(shuí)就是“傾聽(tīng)之星”，對(duì)不能堅(jiān)持的學(xué)生，要幫助其找出原因，要求他們先從2分鐘、5分鐘做起，逐步克服解決，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題后，我會(huì)立即讓其他學(xué)生復(fù)述剛才聽(tīng)到的發(fā)言，考察他是否在認(rèn)真傾聽(tīng)，這樣既能起到溝通信息、取長(zhǎng)補(bǔ)短、尊重他人的作用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的持久力進(jìn)行鞏固。

二、良好的作業(yè)習(xí)慣

一是課堂作業(yè)讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。已經(jīng)在授課時(shí)解決的問(wèn)題不應(yīng)該成為學(xué)生的作業(yè)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一個(gè)問(wèn)題讓大家思考，或模仿文中某段句子寫(xiě)一段話，或就課文內(nèi)容展開(kāi)議論等，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生可能會(huì)從課文中的句子或詞語(yǔ)中找到答案，這可比單純的抄寫(xiě)詞語(yǔ)要有效得多。例如，在教學(xué)《桂林山水》一文后，我為學(xué)生這樣布置作業(yè)：同學(xué)們，《桂林山水》哪些地方寫(xiě)得好，找出來(lái)有感情的讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最有感情。學(xué)生就會(huì)根據(jù)老師的要求在課文中找到寫(xiě)山水的句子，認(rèn)真閱讀，收獲頗大。在教學(xué)《草船借箭》一文后，我便為學(xué)生布置了一個(gè)課堂作業(yè)：文中還有那些地方寫(xiě)了諸葛亮的神機(jī)妙算呢？找一找能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系上下文認(rèn)真閱讀查找，在課文中有新的發(fā)現(xiàn)。對(duì)查找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題較多的學(xué)生，則評(píng)為“問(wèn)題之星”，回答問(wèn)題效果好的則評(píng)為“成功之星”，鼓勵(lì)學(xué)生不斷養(yǎng)成課堂作業(yè)的良好習(xí)慣。

二是高效作業(yè)讓學(xué)生鑄就良好習(xí)慣。無(wú)論課堂內(nèi)外，教師應(yīng)釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高效的作業(yè)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極體現(xiàn)。對(duì)不少農(nóng)村學(xué)生而言，之所以建議在課堂上布置作業(yè)，是因?yàn)檎n堂作業(yè)更有利于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。在作業(yè)之前，我首先提醒學(xué)生，立即集中注意力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，如用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生快速記住《桂林山水》一文中詞語(yǔ)，并用2分鐘寫(xiě)在作業(yè)本上，一下子將全班學(xué)生帶入緊張、快速記憶的環(huán)境，學(xué)生精神力空前集中，一門(mén)心思用在詞語(yǔ)記憶和書(shū)寫(xiě)上，很快完成了作業(yè)，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，對(duì)學(xué)生記憶力的培養(yǎng)也有一定幫助作用。作業(yè)完畢，還要對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)完成得好的學(xué)生評(píng)以“記憶之星”稱(chēng)號(hào)，鼓勵(lì)他們高效作業(yè)的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步構(gòu)成的過(guò)程。所以，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合潛力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。