淺析如何提高小學(xué)生的微作文寫作能力

王玲

摘 要 在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，微作文寫作教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)形式，通過實(shí)行微作文寫作教學(xué)，能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率，也更容易讓學(xué)生“入門”寫作教學(xué)，減少學(xué)生對于語文作文寫作的緊張感，讓學(xué)生敢于寫、樂于寫。本文在探討小學(xué)語文微作文寫作教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的原則的基礎(chǔ)上，提出了提升小學(xué)生微作文寫作能力的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；微作文；寫作能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0167-01

微作文寫作具有形式自由、用時(shí)較少、情感單一的特點(diǎn)，小學(xué)語文教師需要幫助學(xué)生形成微作文寫作的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生知道微作文寫作的重要性。通過實(shí)行微作文寫作，能夠讓學(xué)生及時(shí)的記錄生活，通過文字來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

一、小學(xué)語文微作文寫作教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則

第一，循序漸進(jìn)的原則。由于小學(xué)生的接受能力有限，所以當(dāng)語文教師在應(yīng)用微作文寫作教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力為學(xué)生布置寫作任務(wù)，教師需要注意為學(xué)生的布置的寫作內(nèi)容的難易程度應(yīng)該是從簡到難，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程。

第二，持之以恒的原則。學(xué)生寫作能力的提升并不是一時(shí)的功夫，學(xué)生只有堅(jiān)持進(jìn)行寫作練習(xí)才能夠獲得較高的語文寫作能力。盡管微作文寫作講究一個(gè)“微”字，學(xué)生在寫作練習(xí)的過程中不容易產(chǎn)生過大的壓力，但是隨著學(xué)生新鮮感的丟失，會(huì)造成微作文寫作教學(xué)活動(dòng)的中斷，因此在開展微作文寫作的過程中，語文教師應(yīng)該堅(jiān)持持之以恒的原則，將微作文寫作教學(xué)真正的堅(jiān)持下去。

二、如何提高小學(xué)生的微作文寫作能力

（一）幫助學(xué)生形成微作文寫作的習(xí)慣

微作文寫作在小學(xué)語文教學(xué)中還并不是十分的流行，有很多小學(xué)生都還并沒有形成微作文寫作的習(xí)慣，造成這種情況的主要原因就是語文教師在作文教學(xué)中沒有注重采用微作文寫作教學(xué)模式，也沒有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成微作文寫作的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對于微作文寫作產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。對此，小學(xué)語文教師需要幫助學(xué)生形成微作文寫作的寫作習(xí)慣。首先，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生知道微作文寫作的重要性。通過實(shí)行微作文寫作，能夠讓學(xué)生及時(shí)的記錄生活。其次，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作的過程中融入自己的真情實(shí)感，學(xué)生不必堆砌華麗的辭藻，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到微作文寫作就是一種精神勞動(dòng)，學(xué)生可以不用太過考慮那些寫作規(guī)則，而是更加注重情感的透露以及對生活的記錄。

（二）給予學(xué)生空間，力求學(xué)生快速成文

當(dāng)小學(xué)語文教師采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法開展教學(xué)工作時(shí)，他們一般都會(huì)對學(xué)生做出很多硬性規(guī)定，比如他們會(huì)要求學(xué)生使用多少種修辭方法等，雖然這能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，但是也容易讓學(xué)生對寫作失去興趣，影響學(xué)生寫作的積極性。對此，小學(xué)語文教師在開展微作文寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生能夠自由的去表達(dá)。例如筆者組織學(xué)生以“我最喜歡的…”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，因?yàn)檫@是一個(gè)半命題作文題目，所以筆者沒有對學(xué)生做出很多的規(guī)定，寫作的內(nèi)容學(xué)生可以自行選擇，筆者只規(guī)定學(xué)生在20分鐘以內(nèi)完成作文的創(chuàng)作，筆者并沒有要求學(xué)生使用多么華麗的語言，只是希望學(xué)生寫出來的東西能夠貼合實(shí)際，融合情感。盡管學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)并不能寫出質(zhì)量較高的作文，但是通過這種微作文寫作教學(xué)的形式，能夠使學(xué)生的語言功底變得扎實(shí)，經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)以后，學(xué)生的微作文寫作能力自然會(huì)有所提升。

（三）開展隨意性較強(qiáng)的微作文寫作教學(xué)

微作文寫作本身就具有形式自由、用時(shí)較少、情感單一的特點(diǎn)，因此微作文寫作教學(xué)應(yīng)該是具有一定的隨意性的，只要學(xué)生有感悟，那么就應(yīng)該及時(shí)的通過文字來表達(dá)自己的情感。這種隨意性較強(qiáng)的微作文寫作方式在課外的應(yīng)用更加廣泛，比如說學(xué)生平時(shí)寫的日記、記錄的隨筆、在微博、微信朋友圈發(fā)布的文字內(nèi)容等都是一種微寫作。這種寫作的方式拉近了寫作與學(xué)生之間的距離，學(xué)生不必拘泥于寫作的形式，可以自由、隨心的記錄自己生活中發(fā)生的大事小情，也可以表達(dá)自己的情緒。學(xué)生在這種寫作方式中也增強(qiáng)了寫作的信心。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視這種寫作教學(xué)方式的運(yùn)用，從而增強(qiáng)學(xué)生對于語文作文寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的微作文寫作能力。

（四）課外讀寫結(jié)合，每日一寫

在語文寫作教學(xué)中，學(xué)生需要徹底的掌握寫作能力并不是非常容易的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在閱讀的過程中訓(xùn)練寫作能力，并且不斷的加強(qiáng)練習(xí)，唯有如此才能夠提升語文寫作能力。對此，語文教師可以在完成每日的教學(xué)任務(wù)以后額外的為學(xué)生布置閱讀課外書籍的任務(wù)，學(xué)生可以自行選擇閱讀的內(nèi)容，學(xué)生可以閱讀童話故事，也可以閱讀偵探小說。當(dāng)學(xué)生完成閱讀以后，學(xué)生需要針對閱讀的內(nèi)容寫一篇一百五十字左右的心得體會(huì)，學(xué)生使用簡練的語言概括自己的閱讀感受，這能夠使學(xué)生的寫作能力獲得有效提升。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)該尋求一種新型、高效的寫作教學(xué)模式，微作文寫作便應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)語文教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中開展“微活動(dòng)”，從而為學(xué)生寫作提供靈感，同時(shí)開展隨意性較強(qiáng)的微作文寫作教學(xué)，讓學(xué)生利用文字自由的表達(dá)自己的情感，不限制學(xué)生的寫作行為，從而真正做到“微”習(xí)作，讓學(xué)生提升自己的語文微作文寫作能力。