初中議論文寫(xiě)作教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合問(wèn)題研究

趙敏

【關(guān)鍵詞】 寫(xiě)作教學(xué);議論文;讀寫(xiě)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0056—01

教學(xué)中的“讀寫(xiě)結(jié)合”，一方面是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，以閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力;另一方面，通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀的能力。為此，筆者在參考一些文獻(xiàn)資料的情況下，對(duì)初中議論文寫(xiě)作教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和討論，以供參考。

一、明確讀的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)制定正確的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的初期，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正視閱讀，學(xué)會(huì)“因材施教”“因地制宜”。同樣，教師應(yīng)同學(xué)生家長(zhǎng)多多交流，不要輕易削弱學(xué)生的閱讀興趣，要給予學(xué)生信任，選擇合適的時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行探討。例如，在學(xué)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解成語(yǔ)背后的有趣故事，讓學(xué)生在成語(yǔ)故事中收獲知識(shí)，建立新的興趣點(diǎn)。

二、利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作文是寫(xiě)作教學(xué)中最讓學(xué)生害怕的項(xiàng)目，許多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)作的興趣、寫(xiě)作的素材、合適的寫(xiě)作方法而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭煩心情。如果教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)作自己的興趣愛(ài)好，那么他們就會(huì)積極主動(dòng)地去尋找生活中的素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，將生活中發(fā)生的有趣事情用文字記錄下來(lái)，反復(fù)思考，從而得出自己的想法。在積累了生活素材的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生大膽用閱讀中所積累的語(yǔ)句和描寫(xiě)方式進(jìn)行加工繪色，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表情、心理、外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想感情。在日積月累的寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然而然得到提升，寫(xiě)作基礎(chǔ)不斷加深，寫(xiě)作興趣慢慢被激發(fā)出來(lái)，最終喜歡上寫(xiě)作。

三、推薦優(yōu)秀書(shū)籍，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力

僅僅有素材和興趣是不夠的，寫(xiě)作思維的提升才是寫(xiě)作最為關(guān)鍵的一步，因?yàn)閷?xiě)作過(guò)程實(shí)際就是思維“行走”的過(guò)程。寫(xiě)作之前，教師應(yīng)對(duì)寫(xiě)作話題進(jìn)行提前認(rèn)識(shí)和思考，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作思維向更深層次拓展。在學(xué)生寫(xiě)作后，教師應(yīng)認(rèn)真批閱學(xué)生的作文，以學(xué)生的視角思考學(xué)生的認(rèn)知，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，這樣學(xué)生會(huì)容易接受教師的意見(jiàn)。分析不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，給出針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)和意見(jiàn)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。對(duì)于寫(xiě)作有難度的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)制定適合他的作文題目和教學(xué)要求，讓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，堅(jiān)信努力之后一定可以優(yōu)秀地完成，這樣也有利于寫(xiě)作成績(jī)的提高。

四、多做練習(xí)，提高學(xué)生的論點(diǎn)提煉能力

論點(diǎn)是一篇議論文最為關(guān)鍵的部分，是代表著作者對(duì)事情的認(rèn)識(shí)和看法。論點(diǎn)就是帶有判斷語(yǔ)氣的完整陳述句，論點(diǎn)語(yǔ)言需簡(jiǎn)練得體。造成學(xué)生抓不住鮮明論點(diǎn)的原因是學(xué)生自身對(duì)論點(diǎn)不敏感，并且提煉能力不強(qiáng)。根本原因在于學(xué)生的閱讀量不夠，閱讀的知識(shí)面太窄，接受的知識(shí)太單一，太形式化，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有深刻的思考，得不出鮮明的論點(diǎn)。所以提高學(xué)生的閱讀理解能力就能提高學(xué)生的論點(diǎn)提煉能力。在閱讀寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的文章，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)“分析、辨析、推理、總結(jié)”這四步法來(lái)提高閱讀理解水平，即分析素材中的元素，辨析它們之間的關(guān)系，推理其中所蘊(yùn)含的道理，總結(jié)規(guī)律得出論點(diǎn)。

五、提高學(xué)生閱讀量，豐富學(xué)生的論據(jù)材料

要提出足夠的論據(jù)才能使論點(diǎn)站得住腳，換言之論點(diǎn)需要充足的論據(jù)來(lái)支撐和證明。論據(jù)分為理論證據(jù)和事實(shí)證據(jù)。如果文章中具有了鮮明的論點(diǎn)卻沒(méi)有強(qiáng)有力的論據(jù)做支撐，會(huì)顯得文章十分空洞，難以讓人信服。議論文寫(xiě)作中論據(jù)四大要素是真實(shí)、充分、典型、新穎。對(duì)于閱讀量大的學(xué)生而言，論據(jù)非常容易就能積累，所以閱讀量是豐富論據(jù)的前提。在寫(xiě)作過(guò)程中，初中生喜歡使用書(shū)本上接觸到的名人事跡和名人名言，這使論據(jù)的使用范圍變窄。對(duì)此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，而不是漫無(wú)目的的閱讀，從而解決論據(jù)不充分的問(wèn)題。

綜上，教師在充分利用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀寫(xiě)作習(xí)慣，還能提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀和寫(xiě)作，同樣也可以讓教師在此過(guò)程中收獲成就感。

編輯：馬德佳