淺析班主任的反思教育策略

趙貴興

【關(guān)鍵詞】 班主任;反思;問題;分析;策略

【中圖分類號】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0036—01

反思教育是對人的靈魂的教育，是一種居安思危教育。對學(xué)生而言，它是一種認(rèn)識自我和內(nèi)化反省的教育，對班主任老師而言，它是自我提升與成長的好途徑。因此，作為新時(shí)期的班主任，經(jīng)常反思工作和研究教育策略，并幫助學(xué)生解決問題是義不容辭的責(zé)任。

一、善于發(fā)現(xiàn)問題

當(dāng)前素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的是自主創(chuàng)新性人才，有的班主任錯(cuò)誤地理解了這個(gè)目標(biāo)的含義，一味地放手學(xué)生縱容自己，而自己對于班級工作不聞不問，結(jié)果班級成為了一盤散沙，暴露了許多問題也視而不見、充耳不聞，這是對教育的麻痹，對學(xué)生的漠視，是一種極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。而一名用心做教育的班主任，是要善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的。

二、反思并進(jìn)行分析

種種問題的暴露，有的來源于社會(huì)的干擾影響，有的來源于教育本身的偏差，有的來源于學(xué)生自身，面對這些具體問題，班主任都應(yīng)該細(xì)細(xì)探究、仔細(xì)分析，找出癥結(jié)所在。那么如何進(jìn)行分析呢？班主任應(yīng)從表面走向內(nèi)心，進(jìn)行深入反思，挖掘真正的深層次原因。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在變化，解決問題的方式方法也要不斷創(chuàng)新。

三、解決問題

為了解決教育過程中的問題，減少教育遺憾，班主任要反思教育方式的合理性及補(bǔ)救措施，及時(shí)調(diào)整教育策略，要針對問題的實(shí)質(zhì)，有的放矢，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇最佳方案進(jìn)行嘗試。在嘗試一段時(shí)間后，應(yīng)該考慮原來的問題是否已經(jīng)解決，是否達(dá)到理想的效果？在解決了第一輪的問題后，應(yīng)繼續(xù)尋找新的問題，針對新問題的實(shí)質(zhì)，提出新的教育方法或其它改進(jìn)措施，從而最終實(shí)現(xiàn)在反思性教育理念下不斷前進(jìn)的班集體。下面舉一則本人用反思教育處理具體問題的案例：

發(fā)現(xiàn)問題：由于原高二·5班的班主任有事請假，學(xué)校安排我接任該班班主任。我一貫都采用剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)愛兼使的方法管理學(xué)生，可是，經(jīng)過了一段時(shí)間，學(xué)生對我這個(gè)臨時(shí)班主任的工作有些抵觸情緒，我對違紀(jì)學(xué)生的說服效果也不佳，問題到底出在哪兒？

思考分析：我想懲罰經(jīng)常違紀(jì)的幾位學(xué)生，但更激起全班學(xué)生的不滿情緒。我在進(jìn)行一段艱苦的摸索后，運(yùn)用了反思性教育手段，問題就得到了較好的解決。師生互省，才是教育的最高境界。通過反思，我發(fā)現(xiàn)我和學(xué)生都有問題。就學(xué)生而言，他們聽到了太多的教育，心理產(chǎn)生了逆反情緒，幾個(gè)“不安分”的學(xué)生總想出彩，就我個(gè)人而言，總是采用單一的教育方法，干巴巴地說教，辦法過于陳舊，學(xué)生表面上服從我但內(nèi)心不服。

問題解決：我采用師生每日共同反思交流的教育策略，并加以嘗試。我在教室內(nèi)設(shè)置班級反思錄專欄，安排專人負(fù)責(zé)整理收集師生寫的每日反思錄，便于大家互相交流學(xué)習(xí)。每日反思錄主要記載每天自己認(rèn)為什么事做得好，有沒有做錯(cuò)什么事情，今后打算怎么做等內(nèi)容。實(shí)踐證明，調(diào)整以后的策略，經(jīng)嘗試是切實(shí)有效的。當(dāng)然，班主任反思要深刻，所采取的策略既要具有針對性、有效性、新穎性，還要具有科學(xué)性、藝術(shù)性。針對當(dāng)前新形勢下有可能出現(xiàn)的問題，一般有以下幾個(gè)策略。

1. 傳統(tǒng)策略解決。只要具有針對性，對學(xué)生問題積極診治，傳統(tǒng)的教育策略都依然是可行的。

2. 創(chuàng)新策略

（1）信息教育策略：在新時(shí)期，整個(gè)社會(huì)正在經(jīng)歷著很大的變化，這也給教育帶來了許多新的反思契機(jī)。在策略上，班主任可以利用多元的信息渠道對學(xué)生進(jìn)行教育，也可以利用信息平臺(tái)相互之間學(xué)習(xí)交流。

（2）心理教育策略：一切為了學(xué)生，新時(shí)期教育的目標(biāo)都是圍繞著培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才設(shè)定的，這就要求班主任尊重學(xué)生的人格，當(dāng)然更注重如何塑造學(xué)生的美好心靈。反思教育由于是針對學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)，甚至是反復(fù)出現(xiàn)的問題，很有可能簡單、粗暴、不尊重學(xué)生，這樣的反思教育策略是要不得的，會(huì)把學(xué)生推向更遠(yuǎn)的境地甚至是對立面，教育反而適得其反，事倍功半了。所以班主任不能忘記提高自己的心理教育水平。首先不斷地培訓(xùn)學(xué)生鍛煉自己，真正掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，然后深入研究，設(shè)身處地地用心理教育策略去幫助學(xué)生克服困難挫折，解決困惑。

（3）結(jié)合教育策略：影響學(xué)生成長的教育是多元化的，班主任單靠自身的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該盡可能地調(diào)動(dòng)多方力量，科學(xué)合理地解決問題。把社會(huì)、家庭、學(xué)校結(jié)合起來形成齊抓共管的趨勢，其意義更為深遠(yuǎn)，力度更加強(qiáng)勁。

不管是怎樣的策略，只要是對學(xué)生具有積極意義的策略都是可行的。班主任的反思是無止境的，只有不斷汲取、不斷探索、不斷發(fā)揚(yáng)，并隨著形勢的發(fā)展不斷充實(shí)自己的教育策略資源庫，才能夠找到那最為正確的道路。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，為了把教育事業(yè)不斷推向前進(jìn)，班主任們更將上下而求索。

編輯：蔡揚(yáng)宗