基于個性化的小學管理工作探析

孫建國

【關鍵詞】 小學;個性化管理;必要性;策略

【中圖分類號】 G471.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0029—01

小學是學生學習生涯中比較基礎的階段，也是最為重要的階段，這個階段對學生開展個性化管理對于學生的成長具有重要作用。作為小學階段的管理者，教師應該具有先進的管理理念，應該準確地判斷事物，制訂科學合理的管理方案，構建個性化的管理機制，同時尊重學生的個性差異，實施個性化管理，進而促使學生更好地成長。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、新形勢下小學個性化管理的必要性

首先，有利于提高學生的綜合素質。學生之間存在個體差異是客觀存在的事實。也正是因為學生與學生之間存在差異，教師在管理學生的過程中就要采取不同的方法。假如教師在班級管理工作中照搬管理方案，就會限制學生的個性發(fā)展，并且會導致學生失去學習的興趣。因此，只有有針對性地制訂班級管理方案，才能充分發(fā)揮學生的個性，讓學生成為充滿個性的人才。其次，有利于形成學校自己的辦學特色。小學本身就具有比較獨特的優(yōu)勢，能夠提升自身的綜合競爭力。對于普通的小學來說，要想創(chuàng)辦具有特色的學校，還應該結合學校的實際情況，逐步彰顯本校的辦學優(yōu)勢。最后，有利于實現(xiàn)素質教育。素質教育的核心就是培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，為此，在教學中教師要敢于打破傳統(tǒng)教育的弊端，提倡個性化教學和管理。在個性化管理過程中，學生可以選擇自己喜愛的課程，并且在課堂上教師以學生為主體，真正做到因材施教，這些都是原來傳統(tǒng)教育無法做到的。為此，管理者必須要不斷地探索個性化管理的方法，形成個性化管理的風格，進而促進素質教育的實現(xiàn)。

二、基于個性化小學管理工作的策略

1. 積極創(chuàng)新辦學理念。辦學理念從某些程度上來說是學校辦學的宗旨以及目的所在，也能夠看出學校的管理特點以及方向。學校管理者要想實現(xiàn)個性化管理，還應該在當前新形勢的教育背景下積極創(chuàng)新教育理念，并且堅持個性化辦校以及個性化班級管理理念。為此，校長可以充分發(fā)揮自身管理的作用，定期組織相應的座談會，或者以集體學習的形式幫助教師不斷提升自身的教學素質，從而提升教師對個性化管理的認知。其次，校長還應該明確規(guī)定教師的義務與職責，遵循科學管理以及依法管理的原則，明確學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的輔助作用，從而提高教師的工作積極性以及管理的主動性。由此可見，通過校長積極創(chuàng)新辦學理念，能夠促進教師思想觀念的改變，有利于學校個性化管理的落實。

2. 逐步完善考評制度。學校管理人員在實施個性化管理之前，應該建立健全各項規(guī)章制度，尤其是學校的考評制度，這對于學生以及教師而言都具有重要的意義。從目前我國發(fā)展的形勢來看，教師不斷增強自身的民主管理意識，并且對于個性化教學模式以及班級管理方法的需求與日俱增，大部分教師也都有強烈的欲望去實現(xiàn)自我的價值。為此，校長應該建立科學、合理、高效的激勵機制，然后將其落實到各個班級的管理中，從而調動起教師教學的主動性和積極性。與此同時，通過建立健全考評制度，而讓教師更加清楚地認識到自身的不足，并采取相應的改正措施。最后，還應該尊重學生的高峰性差異，將教師、學生、家長三者之間的評價相結合，使得考評機制更加完善，確保個性化管理方法順利實施。

3. 管理模式趨于自由化。小學生整體比較活躍，因此，要想有效激發(fā)學生的學習積極性，讓他們主動地參與到課堂活動中，教師可以對班級管理的限制條件適當放寬，讓學生有更多的時間以及空間進行自我管理。在傳統(tǒng)的班級管理模式下，學生受到各種限制，使得學生難以發(fā)揮自身的個性，降低了學生的學習積極性，整個班級的學習氛圍不濃。由此可見，落后的班級管理方法還會影響學生的學習積極性，并且不利于形成良好的班級學習氛圍。為此，教師要給學生更多發(fā)展個性的空間，讓學生更加積極主動地參與到班級管理中，從而形成良好的班風。比如，在班干部的選舉中，教師可以充分放手讓學生自由選取，增強他們的主人翁意識。

編輯：郭裕嘉