小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的研究

王玉春

摘 要 近幾年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域不斷深化革新，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力，而數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平。本文對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并作出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；對(duì)策

中圖分類號(hào)： D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0108-01

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的課程，而小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平與理解能力等方面水平有限，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力與技巧，輕視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)，使得大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)“吃力”，同時(shí)無(wú)法有效理解教師課堂教學(xué)內(nèi)容，致使最終難以提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平與成績(jī)。基于此，教師應(yīng)認(rèn)真反思并深刻意識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，并針對(duì)現(xiàn)存的教學(xué)缺陷，科學(xué)合理的制定相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生各方面平衡發(fā)展。

一、分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生因素

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性較為突出并且對(duì)新的事物極易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，而枯燥乏味的課堂使得學(xué)生更容易被外界新鮮的事物所吸引，進(jìn)而導(dǎo)致自身難以集中精力于課堂教學(xué)中。其次，對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生，往往容易跟隨不上教師的教學(xué)進(jìn)度，使得在數(shù)學(xué)測(cè)試時(shí)，往往因?yàn)槌煽?jī)的不理想而造成心理產(chǎn)生“自暴自棄”的消極情緒。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，通常容易產(chǎn)生“自傲”的心理以及缺乏對(duì)自身獨(dú)立思考能力的重要性培養(yǎng)意識(shí)，使得自身在一些邏輯性極強(qiáng)的題型上，難以實(shí)現(xiàn)自我“變通”。

（二）教師因素

傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式仍然是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中普遍存在的教學(xué)弊端，鑒于大部分教師仍舊秉承著應(yīng)試教育的思想，過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，通常應(yīng)用“填鴨式”的教學(xué)方法，進(jìn)而輕視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。其次，由于部分教師仍舊應(yīng)用落后的“黑板教學(xué)”，無(wú)法意識(shí)到采用信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性意識(shí)，使得學(xué)生在面臨一些相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，欠缺直觀上的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而無(wú)法有效掌握與理解教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏提供學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考能力的空間，通常在學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，立即給學(xué)生解答，并未正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考或小組討論，久而久之使得學(xué)生極易養(yǎng)成對(duì)教師的依賴性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的對(duì)策

（一）信息化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力

當(dāng)前，我國(guó)科技技術(shù)水平取得日新月異的發(fā)展成果，使得信息化的教學(xué)逐步普及與運(yùn)用于各個(gè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，而將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，有利于吸引學(xué)生注意力，如在實(shí)際開(kāi)展“認(rèn)識(shí)數(shù)字”這一課堂教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用多媒體播放動(dòng)物森林，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看動(dòng)物森林中的所有動(dòng)物并在練習(xí)本上寫(xiě)出不同動(dòng)物的數(shù)量，這樣不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，也能引出“認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)”這一課堂教學(xué)主題，同時(shí)還能在一定程度上加深學(xué)生對(duì)該節(jié)課堂內(nèi)容的認(rèn)知記憶與掌握，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

（二）應(yīng)用生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)隨處可見(jiàn)，而教師可以通過(guò)應(yīng)用生活中的數(shù)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)目的。譬如，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展“認(rèn)識(shí)鐘表”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里的鐘表或者手上是手表，并對(duì)學(xué)生提出“哪位同學(xué)知道現(xiàn)在鐘表顯示的時(shí)間是幾點(diǎn)呢？”學(xué)生在通過(guò)在直觀上觀看鐘表時(shí)間便得知正確答案，與此同時(shí)，教師還能向?qū)W生提出“六點(diǎn)整過(guò)一刻是幾點(diǎn)呢？”“大家知道十點(diǎn)整前一刻是幾點(diǎn)嗎？”等問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的變換，不僅有利于使學(xué)生正確掌握對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在一定程度上有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

（三）激發(fā)探究心理，提高學(xué)生獨(dú)立思考的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，而教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的探究心理，有利于提高學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在開(kāi)展“測(cè)量”這一課堂教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出“同學(xué)們想不想知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度與寬度呢？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的數(shù)學(xué)直尺測(cè)量出數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度與寬度并將自己的測(cè)量結(jié)果與小組成員進(jìn)行分享討論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)度與寬度的探究與求知心理，使得學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中，通過(guò)自主測(cè)量與思考，最終達(dá)到提高學(xué)生獨(dú)立思考的興趣成效。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)本、課桌等物體進(jìn)行測(cè)量，這樣不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的掌握與了解。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，有利于提高學(xué)生的邏輯思維以及促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解。而在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視將小學(xué)生心理特征與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)改善課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)思想，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，為學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)寧福.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力[J].考試周刊，2018（1）：94.