高三地理二輪復(fù)習(xí)的策略方向初探

田厚淵

摘 要 高三地理教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)于高中部分的地理知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)初步的印象，這時(shí)學(xué)生在進(jìn)行模擬考試時(shí)成績(jī)就應(yīng)該有了一定的提高。但是這些成績(jī)對(duì)于高考來(lái)說(shuō)還有一定的差距，為了讓高中生在高考中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，作為高三的地理教師還要抓住學(xué)生的一些學(xué)習(xí)漏洞，進(jìn)行二輪的復(fù)習(xí)。高三地理的二輪復(fù)習(xí)是非常關(guān)鍵的，對(duì)于提高高三學(xué)生的地理成績(jī)也是非常有必要的，需要地理教師在教學(xué)中認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，抓住各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和一些重要的題型，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞 高三地理；二輪；復(fù)習(xí)；策略；方向

中圖分類號(hào)：A，TG519.5+2，D045，S898.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0106-01

高三地理的二輪復(fù)習(xí)與第一次復(fù)習(xí)相比有很大的差異性，作為高中地理教師一定要找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的方向，在復(fù)習(xí)中抓住切入點(diǎn)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，把教材中的一些容易考到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，讓學(xué)生能夠有信心去準(zhǔn)備高考。筆者在多年的高中地理教學(xué)中認(rèn)識(shí)到在二輪復(fù)習(xí)中不但要對(duì)學(xué)生的教材知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘，還要把題型由知識(shí)型向生活型轉(zhuǎn)變，改變一輪復(fù)習(xí)時(shí)的方向，系統(tǒng)的進(jìn)行下一輪的全面復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中要提高學(xué)生的讀圖和分析圖的能力，關(guān)注生活地理，在平時(shí)的課堂中把自己地理知識(shí)中的模糊點(diǎn)進(jìn)行逐一擊破。在教學(xué)中為了提高教學(xué)效率，高中地理教師要一邊進(jìn)行指導(dǎo)性復(fù)習(xí)，一邊反思自己的課堂教學(xué)，把學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些盲點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的、重點(diǎn)性的講解，結(jié)合有關(guān)題型系統(tǒng)的進(jìn)行真題訓(xùn)練，爭(zhēng)取在二輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生的成績(jī)又能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、要有超強(qiáng)的讀圖、析圖能力

當(dāng)學(xué)生學(xué)完高中地理以后，必須要具有一定的看圖能力，只有能夠看圖才算是學(xué)會(huì)了高中地理，但是許多的高中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)忽視了看圖能力的提高，認(rèn)為識(shí)圖能力不是重要的，有些學(xué)生甚至存在僥幸心理，認(rèn)為地圖可能在高考時(shí)沒(méi)有。作為高中地理教師在教學(xué)中，特別是在二輪的復(fù)習(xí)時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生的讀圖能力。幫助學(xué)生在頭腦中建立起中國(guó)地圖和世界地圖，讓學(xué)生只要是看到有關(guān)的知識(shí)就在頭腦中用圖來(lái)形成一種知識(shí)建構(gòu)。由于在考試時(shí)的地圖都是給出的平面地圖，要讓學(xué)生能夠把平面地圖在頭腦中顯現(xiàn)出立體圖形，要把世界各個(gè)地區(qū)的氣候、河流等都能夠記在心中。許多時(shí)候，出題者都是從不同側(cè)面考察的地理知識(shí)，作為高中地理教師不單單要讓學(xué)生牢牢的記住基礎(chǔ)知識(shí)，還要能夠在地圖上找出這些顯性特征，如果能夠在地圖上標(biāo)出這些河流，氣候的形成就更好了。

二、關(guān)注生活地理

作為高中地理教師在教學(xué)中不要“死教書”，要關(guān)注現(xiàn)在的高考題型，要結(jié)合近幾年各個(gè)省份的高考地理試卷，特別是本省的高考試卷，根據(jù)出題方向進(jìn)行有計(jì)劃性的側(cè)重。筆者結(jié)合現(xiàn)在的實(shí)際情況和各個(gè)省份的高考地理考卷，發(fā)現(xiàn)高考地理知識(shí)已經(jīng)由以前的注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的考察，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)在有許多的地理知識(shí)都比較靈活了，把一些地理知識(shí)生活化，讓學(xué)生要經(jīng)過(guò)生活實(shí)踐來(lái)回答，這樣的題型變化需要我們高中地理教師在教學(xué)中要能夠轉(zhuǎn)變思路，把地理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生多關(guān)注生活，把生活中的一些現(xiàn)象用地理知識(shí)來(lái)解答。比如，現(xiàn)在人們都非常關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，當(dāng)今社會(huì)中有哪些因素會(huì)影響環(huán)境，造成我們國(guó)家環(huán)境惡化的原因有哪些，作為一名高中生應(yīng)該為了環(huán)境改變做出哪些努力等。依照現(xiàn)有國(guó)情，地理試卷中常常會(huì)出現(xiàn)有關(guān)城市化的問(wèn)題，或關(guān)于農(nóng)業(yè)地域類型、農(nóng)耕之類的問(wèn)題。面對(duì)這樣的實(shí)際問(wèn)題，如果高中生還和以前一樣，只知道死讀書，不去關(guān)心時(shí)事就不會(huì)把地理知識(shí)學(xué)好，也就不能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

三、反思地理學(xué)習(xí)

作為高中地理教師不但要自己總結(jié)教學(xué)方法，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，還要幫助缺少確立復(fù)習(xí)的目標(biāo)。由于學(xué)生在高三這一年中已經(jīng)做過(guò)無(wú)數(shù)張?jiān)嚲恚梢哉f(shuō)試卷已經(jīng)成為了“山”，面對(duì)二輪復(fù)習(xí)已經(jīng)有些疲憊了。有些學(xué)生由于在一輪復(fù)習(xí)考試中的成績(jī)不是特別的理想，因此有些灰心喪氣了。作為高中地理教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，要敢于面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，要迎難而上，不要輕易放棄自己的理想。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要及時(shí)的伸出援助之手，讓學(xué)生感到有力量去進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。許多學(xué)生之所以感到學(xué)習(xí)地里有困難，就是因?yàn)樗麄儾恢雷约喝タ偨Y(jié)，只是一味的做題，卻沒(méi)有把那些平時(shí)容易錯(cuò)的題進(jìn)行整理，盲目的做題看似節(jié)約了時(shí)間，提高了做題效率，實(shí)際上總是在“走”，沒(méi)有停下來(lái)想一想“走”的路對(duì)不對(duì)，這種做法有點(diǎn)盲從，人們常說(shuō)磨刀不會(huì)耽誤我們砍柴的時(shí)間，反而會(huì)讓砍柴的時(shí)間變短。要讓學(xué)生在做題的過(guò)程中總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。

四、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

高三學(xué)生面對(duì)越來(lái)越近的高考內(nèi)心是非常焦躁的，許多的高三學(xué)生不堪壓力而敗下陣來(lái)，作為一名高中教師要幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，只有心態(tài)平和了才能夠面對(duì)高考，在二輪復(fù)習(xí)中進(jìn)入到狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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