核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學方法初探

裴紅玉

摘 要 英語課程是初中教學體系中的基本課程，并且英語是國際交流的基本語言，所以英語是學生必須要深入學習的科目。新課改后，對于初中英語的教學不再是期末成績考核為主，老師在教學的過程中也要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中教學上的閱讀，能夠提高學生的語言表達能力和思維能力，從而提高學生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文主要研究的是在初中英語閱讀教學中，老師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的具體方法，促進學生綜合能力的提高。

關鍵詞 初中英語；英語閱讀；核心素養(yǎng)；教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0100-01

英語是國際上通用的語言，一直以來是我國教學體系中的重點。初中是學生夯實英語基礎的重要時期。在新課改的影響下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為初中英語老師教學的重要目標，所以老師不能夠像往常一樣僅僅關注學生期末成績，還應當關注學生素質教育質量。在初中英語閱讀中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為老師教學的重難點，不少了老師在積極的尋求實現(xiàn)這一教學目標的方法?；诖?，本文主要探討初中英語閱讀中，老師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體教學方法，促進學生的全面提高。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

學生作為學習的主體，提高學生學習能力的途徑主要是老師和興趣。所以老師在教學的過程中有意的引導學生養(yǎng)成英語閱讀的興趣，在興趣的牽引下，學生容易深入的學習英語，從而提高學生在英語層面的造詣，同時也有利于提高學生的核心素養(yǎng)。比如老師在教學的過程中經常將一些有趣的英語閱讀穿插在教學過程中，激發(fā)學生學習英語的興趣。學生在學習英語閱讀的過程中也是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如初中生一般來說都沒有出國去感受國外的風土人情，但是通過英語閱讀，學生就可以切身的感受國外的人文環(huán)境和風土人情，從而給予學生無限的想象，激發(fā)學生學習的樂趣。

二、閱讀題材的選取

英語題材是有很多種，如文化題材、科幻題材、情感題材、故事題材等。不同題材的英語閱讀學生的興趣不同，老師在題材選取時要注重學生的偏好，比如時政類的題材就很不受學生歡迎，老師在題材選取時要注意。如果學生不感興趣，上課難以集中注意力，那么即使老師選擇的題材是自認為很好的一篇文章，學生的學習效果不佳，所以學生的偏好很重要。老師對所選取的精美英語閱讀題材進行分享，在分享的過程中將英語的閱讀技巧以及梳理文章脈絡的方法傳授給學生，使得學生能夠自主掌握英語閱讀方法，提高閱讀能力。此外，針對英語閱讀內容，老師和學生之間可以進行互動，通過討論交流的方式，升華文本的內涵，在提高學生課堂參與度的同時提高學生的思維能力、分析能力，促進學生全面發(fā)展。

三、分層閱讀的教學

每個人的領悟能力不同，對知識掌握的深淺不同，所以老師應當區(qū)別對待。這里的區(qū)別對待指的是學習任務分配上，而不是教學態(tài)度上。根據學生英語水平的高低，分層的閱讀更有利于學生的提升。而分層主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是閱讀任務的分層。初中生對于英語的掌控能力還不夠，所以閱讀要循序漸進，將閱讀任務分為三步。第一步是通讀全文，掌握文章的大致結構。第二步是熟讀全文，做到能夠通曉文章主旨和大意。第三步是最難的一步，就是讓學生帶入感情的閱讀文章，將自己作為文章的主人公或者撰寫者進行閱讀，提高學生對文章的認知。另一方面是對學生的分層。老師根據學生自身的英語水平，將學生分為三類，一類是英語閱讀能力強的，一類是閱讀能力中等的，一類是閱讀能力差的。老師根據這三類學生的閱讀能力不同，在閱讀文章的難易程度上進行區(qū)別，從而使得學生能夠高效的閱讀與自身水平相當的文章，從而得到鼓勵，增強學習英語的信心，同時也擴大了眼界，提高自身的邏輯應用能力、文章的提煉能力和文化素養(yǎng)。

四、閱讀成果的展示

英語閱讀不是一件埋頭苦干的事情，也不是一件沒有反饋的事情。對于初中英語老師來說，應當給予學生一個英語閱讀成果展示的平臺。比如專門拿一節(jié)課讓學生主控課堂，談談他們的英語閱讀成果。那么首先，老師要先布置英語閱讀的作業(yè)，英語閱讀素材可以是老師分享的，也可以是學生自行尋找的，同時也可以使用英語教材里面的素材。學生通過閱讀后，將閱讀的成果制作成PPT，從而方便展示。閱讀成果的展示主要包括作者背景介紹、文中新詞、文章結構、文章主旨以及文章感悟。在展示的過程中要求漢英結合講解，特別是PPT上展示的內容要用英語讀出來。在同學們分享完閱讀成果后，老師應當對學生的閱讀效果進行反饋，主要以獎勵為主，激發(fā)學生學習的積極性。通過學生對英語閱讀成果的展示，有利于加深學生對文章的理解，有利于提高學生課間的制作能力，更有利于學生語言表達能力的提高，促進學生的核心素養(yǎng)提高，促進學生綜合能力的提升。

五、總結

英語雖然不是母語，但是它是國際交流的基本語言，我國對英語教學的重視度從沒有降低。對于英語老師來說，英語教學不能沿用過去傳統(tǒng)的教學方式，還應當注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了很多教育專家的認可。因為核心素養(yǎng)能夠提高學生學習效果的同時提高學生的綜合素質。對于初中英語老師來說，在英語閱讀中培養(yǎng)學生的核心能力是一個重難點。老師要用多維度的方式來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在提高學生對英語知識的掌握度的同時提高學生的素質，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李媛.初中英語閱讀教學與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（41）：116.