校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力芻議

羅曉

校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)以自身的人格魅力，運(yùn)用有效的管理機(jī)制，引領(lǐng)教師群體創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、地方課程及校本課程，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建特色學(xué)校文化品牌的能力。

運(yùn)用案例研究攻克難題，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)力。校長(zhǎng)的教學(xué)指導(dǎo)力很大程度上體現(xiàn)在指導(dǎo)教師實(shí)踐性反思上，主要采用案例研究法，因?yàn)樗哂姓鎸?shí)性、有效性、典型性、時(shí)代性、獨(dú)特性等特征，能反映當(dāng)前教學(xué)中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，能夠引起自己和人們的反思。

一是調(diào)研課堂案例形成教研課題。校長(zhǎng)要把聽(tīng)的每堂課作為案例，鼓勵(lì)教師教有所思，教有所想，教有所得，教有所獲，同時(shí)鞭策教師及時(shí)反思，切實(shí)改進(jìn)，不斷提高課堂效率;更重要的是分析案例，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，引導(dǎo)教研組變問(wèn)題為課題，開(kāi)展專題研修，解決教學(xué)問(wèn)題。

二是聚焦重點(diǎn)案例進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)。校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師從關(guān)注發(fā)展趨勢(shì)、未來(lái)動(dòng)向、他人經(jīng)驗(yàn)、熱點(diǎn)爭(zhēng)議中尋找研究主題，從不斷追問(wèn)中尋找突破口，從已有做法中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)，從成功經(jīng)驗(yàn)中尋求超越點(diǎn)。對(duì)決定研究的課題，要理論與實(shí)踐結(jié)合，定量分析與定性分析結(jié)合，課堂教學(xué)與課堂點(diǎn)評(píng)結(jié)合，專題研究，重點(diǎn)突破，點(diǎn)面結(jié)合，滾動(dòng)研究。

三是打磨優(yōu)秀案例進(jìn)行示范引領(lǐng)。校長(zhǎng)（副校長(zhǎng)）要定期帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)打磨“優(yōu)秀案例”，讓它成為教師專業(yè)發(fā)展的演練場(chǎng)，在“磨、悟”中讓中年教師成熟起來(lái)，讓新上崗教師盡快“入格”，讓老教師迸發(fā)激情。

遵循規(guī)律科學(xué)施策，彰顯科研引領(lǐng)力?？蒲幸I(lǐng)力作為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵要素，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力修養(yǎng)中也是不可或缺的。

首先，培育積極向上的科研團(tuán)隊(duì)。一是培養(yǎng)新課程領(lǐng)軍人物，特別是教研組長(zhǎng)的選擇與培養(yǎng)，要為其創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)會(huì)、條件和空間，充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的功能，為教師參與課程改革提供民主、開(kāi)放、合作的氛圍。二是關(guān)注教研制度及教研文化的建設(shè)，特別是“學(xué)習(xí)型”教研組建設(shè)工程，通過(guò)教研組內(nèi)教師與教師之間的合作、研討與交流，不僅可以獲得心理支持，也可以在合作的過(guò)程中產(chǎn)生新想法，并汲取集體的力量，更深刻地認(rèn)識(shí)、理解、強(qiáng)化新的教育教學(xué)理念。三是教研文化的建設(shè)，學(xué)校提出“研究、分享、行動(dòng)”的教研文化建設(shè)方向，倡導(dǎo)教研是教師的生活常態(tài)，體現(xiàn)為行動(dòng)、思考、創(chuàng)造，教研是教師的精神境界，體現(xiàn)為求真至善，鼓勵(lì)“研而后教”，提升實(shí)踐智慧。

其次，指導(dǎo)方向性的課題研究。校長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)開(kāi)展全面性的、方向性的課題研究活動(dòng)，也應(yīng)組織精干的力量開(kāi)展前瞻性的課題研究，帶動(dòng)學(xué)校文化和課程建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向，提升師生精神境界和教師專業(yè)水平。為了確保課題研究的實(shí)效性，要嚴(yán)格執(zhí)行“課題研究四會(huì)制度”：課題申報(bào)前召開(kāi)課題申報(bào)會(huì)，確保選題的可行性;立項(xiàng)后召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，確保分工的合理性;研究過(guò)程中每月召開(kāi)一次問(wèn)題分析會(huì)，確保課題研究的過(guò)程性;結(jié)題前召開(kāi)成果鑒定會(huì)，確保研究成果的真實(shí)性。

最后，關(guān)注校本教研的方法指導(dǎo)。實(shí)施“講效能”的科研管理——進(jìn)行對(duì)話式管理，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與中層干部、中層干部與普通教師、教師與教師展開(kāi)平等的全面的對(duì)話，激發(fā)廣大教師的潛能，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。開(kāi)展“講實(shí)效”的科研活動(dòng)——選擇適合的方法，如論壇、網(wǎng)絡(luò)、沙龍，實(shí)時(shí)討論、信息發(fā)布，根據(jù)需要自主選擇。營(yíng)造“講合作”的科研氛圍——建立“研究共同體”，在熱情的經(jīng)驗(yàn)分享中，營(yíng)造合作的氛圍，呈現(xiàn)開(kāi)放的精神面貌。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)華中里小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉