聚焦語(yǔ)用 一課一得

何仙桃

“語(yǔ)用”即語(yǔ)言文字運(yùn)用;語(yǔ)文課，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的課。語(yǔ)文課中如何聚焦語(yǔ)用？怎樣取舍語(yǔ)用主題并一課一得呢？

解讀文本，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)用點(diǎn)。文本解讀是上好一節(jié)課的前提。教師在解讀文本時(shí)，不僅要關(guān)注文章內(nèi)容，知道文本“寫什么”，還要借助文本解讀發(fā)現(xiàn)文本的語(yǔ)用點(diǎn)。人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元《各具特色的民居》運(yùn)用多種說(shuō)明方法，生動(dòng)準(zhǔn)確地介紹了客家土樓和傣家竹樓的鮮明特色。教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)“走近民風(fēng)民俗”單元主題，結(jié)合單元導(dǎo)讀，把“抓住事物的不同方面描寫民風(fēng)民俗”和“對(duì)比閱讀”作為兩個(gè)語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)。在授課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從客家民居和傣家竹樓各自的地理位置、建筑原因、布局結(jié)構(gòu)、文化特征等方面，運(yùn)用對(duì)比閱讀，讓學(xué)生找出客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)比閱讀中，不僅分清了兩個(gè)民居的特點(diǎn)，也體會(huì)到民居豐富的文化內(nèi)涵。

人教版教材的每個(gè)單元在一組課文之前，都設(shè)有一段單元導(dǎo)語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生把握這段單元導(dǎo)語(yǔ)，就能夠明確這個(gè)單元的語(yǔ)用主題。比如，低年段的課后習(xí)題常設(shè)置諸如“根據(jù)提示，講故事”之類的題目，這就是課文的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課后習(xí)題，有的放矢，突破語(yǔ)用點(diǎn)。

確定目標(biāo)，聚焦語(yǔ)用點(diǎn)。語(yǔ)用目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。解讀文本之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，確定科學(xué)的語(yǔ)用目標(biāo)。

《晏子使楚》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組的課文，這組課文以“語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”為主題。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，這篇課文可設(shè)置兩個(gè)語(yǔ)用點(diǎn)：一是有感情地朗讀;二是抓關(guān)鍵字句品讀語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生找出楚王三次侮辱晏子、晏子巧妙反擊的句子，品讀晏子反擊語(yǔ)言的巧妙，然后引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體驗(yàn)這種巧妙。筆者以“如果你是楚王，如何來(lái)侮辱晏子”和“如果你是晏子，面對(duì)侮辱，你如何反擊”兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品讀。最后，筆者抓住晏子三次巧妙回?fù)舫醯木渥?，引?dǎo)學(xué)生理解句子的同時(shí)，感悟晏子語(yǔ)言的巧妙之處。

讀寫結(jié)合，落實(shí)語(yǔ)用點(diǎn)。閱讀和寫作是語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，將二者結(jié)合起來(lái)，可以提高教學(xué)效率。

部編版教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的主題是“金秋時(shí)節(jié)”，人文主題是“金秋的陽(yáng)光灑在樹(shù)葉上，灑在花瓣上，也灑在我們的心上”，語(yǔ)用主題是“運(yùn)用多種方法，理解詞語(yǔ)，運(yùn)用本單元積累的優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)寫日記”。教師在課堂教學(xué)中，不僅要明確教材的人文主題和語(yǔ)用主題，更要做到讀寫結(jié)合，雙線并進(jìn)。筆者在講授《荷花》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生抓住荷葉、荷花的特點(diǎn)，感受這一池荷花就是“一大幅活的畫”，然后引導(dǎo)學(xué)生試著把觀察到的事物寫清楚。這個(gè)目標(biāo)既是本單元的習(xí)作要求，也是本單元的難點(diǎn)，所以，筆者反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊想象畫面，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的觀察，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)句仿寫片段。如此教學(xué)，學(xué)生既把握了文本內(nèi)容，又關(guān)注了寫法，實(shí)現(xiàn)了在讀寫過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言文字的目標(biāo)。

（作者單位：洪湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 吳鋒