高中物理課堂導(dǎo)入的有效性分析

李清榮

摘 要 課堂導(dǎo)入是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生在課堂上的思維導(dǎo)向起著重要的作用。在新課程改革的環(huán)境下，高中物理教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時不僅要注重引出知識，還要重視激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，與學(xué)生之間展開合理的互動，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生課堂參與的程度，從而促使學(xué)生進(jìn)行積極主動的探究，取得事半功倍的教學(xué)效果。下面，我將結(jié)合自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合物理課程的特點，針對高中物理課堂導(dǎo)入的有效性展開一番敘述，以供參考。

關(guān)鍵詞 高中；物理；課堂導(dǎo)入；有效性

中圖分類號：G718.2，G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0067-01

課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，有效的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，從而提升教學(xué)的效益。高中物理作為基礎(chǔ)教育階段一門重要的科學(xué)課程，對學(xué)生的思維發(fā)展的影響不言而喻。因此，在高中物理教學(xué)過程中，我們要重視課堂導(dǎo)入的有效性，使用針對性強(qiáng)的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，實現(xiàn)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、概念課的導(dǎo)入

高中物理教學(xué)中涉及到了很多的概念知識，概念教學(xué)的意義在于讓學(xué)生能夠感知、理解并運用這些基本的概念，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在展開概念教學(xué)時，教師要充分地考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，帶領(lǐng)學(xué)生利用腦海中已有的知識來理解新的材料，從而使學(xué)生進(jìn)行舊知識的再加工，形成新的知識結(jié)構(gòu)。因此，針對概念課的導(dǎo)入，我們也要以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成更為完整的知識結(jié)構(gòu)。

比如，在學(xué)習(xí)“勻速圓周運動”這一節(jié)內(nèi)容時，需要從圓周運動的概念開始講解，我使用了信息型情景創(chuàng)設(shè)的方式，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放衛(wèi)星發(fā)射與運行的視頻，給學(xué)生提供直觀性的學(xué)習(xí)素材，從而使學(xué)生更輕易地明確相關(guān)概念。而在接下來讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓周運動概念相關(guān)的物理量，如周期、角速度等時，我使用了問題導(dǎo)入的方式，向?qū)W生提問：（利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放自行車運動的視頻）怎樣才能使自行車運動地更快？自行車的速度和哪些因素有關(guān)呢？自行車的后輪和飛輪之間有什么關(guān)系嗎？這樣，通過密切相連的問題的引導(dǎo)，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在更深層次的角度上展開探討，活躍課堂上的氣氛，從而提升教學(xué)的效益。

二、規(guī)律課的導(dǎo)入

規(guī)律同樣是物理教學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，如牛頓定律、歐姆定律等。通過規(guī)律的教學(xué)，我們要實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)思維和推導(dǎo)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠抓住物理知識與現(xiàn)象的本質(zhì)，體會物理知識的發(fā)生過程。因此，在針對規(guī)律課的導(dǎo)入中，我們要創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生探索和接受規(guī)律的情景，帶領(lǐng)學(xué)生摸索物理規(guī)律，鼓勵學(xué)生展開實踐探索，從而使學(xué)生學(xué)會正確地使用物理規(guī)律解決問題。

比如，在學(xué)習(xí)“重力與重心”這一節(jié)內(nèi)容時，需要學(xué)生掌握自由落體運動的規(guī)律，而教學(xué)的難點也集中在如何讓學(xué)生通過科學(xué)的實驗探究和理性分析來認(rèn)識到自由落體運動與物體的質(zhì)量無關(guān)這一點上。因此，在教學(xué)的一開始，我首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了雨滴的下落和蘋果的下落等物體下落的運動過程，接著向?qū)W生提出了兩個問題：蘋果樹上的蘋果和葉子可以一起同時落到地上嗎？物體下落的過程中速度受到什么的影響。這樣的課堂導(dǎo)入直觀又直接，直達(dá)教學(xué)的重心，可以形成有效的探究氛圍。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很自然地提出了“物體下落和重量有關(guān)嗎？”這個問題，繼而展開探究與分析，提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、實驗課的導(dǎo)入

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗是物理學(xué)習(xí)的核心。在實驗課的教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使用開放性的課堂導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生對實驗探究的自信心和對實驗的興趣，為學(xué)生展開更加深入的實驗探究奠定基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)中涉及到的實驗內(nèi)容主要包含驗證性實驗、探究性實驗和設(shè)計性實驗三種，針對不同的實驗方向和內(nèi)容，我們要選擇合適的導(dǎo)入方法。

比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生通過隨堂實驗的方式展開了影響靜摩擦力的大小以及方向的因素的相關(guān)實驗。在教學(xué)開始前，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個小刷子，然后在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察刷子與桌面之間相互運動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，看看隨著手上的不同方向的用力會使刷毛發(fā)生什么樣的變化？這樣，首先通過一個開放性的小實驗引入下面的正規(guī)實驗內(nèi)容，可以起到烘托氛圍的作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地去展開實驗，探究其中的關(guān)鍵因素和規(guī)律。因此，我們要積極結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行實驗課的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識遷移，從而打開學(xué)生的思維，提升實驗教學(xué)的效益。

綜上所述，本文針對高中物理課堂導(dǎo)入的有效性展開了一番分析。高中物理教師要擺脫掉應(yīng)試教育觀帶來的功利心理，正確認(rèn)識到有效的課堂導(dǎo)入對于提升教學(xué)質(zhì)量的意義，遵循不同物理教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征，選擇合適的導(dǎo)入方法，幫助學(xué)生更好地消化和吸收物理知識。

參考文獻(xiàn)：

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