信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合的方法研究

唐超

摘 要 隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域也受到了很大的影響。加快教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要途徑。因此，推進(jìn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的融合，能更好地使教學(xué)方式多樣化，從而更好地提高教學(xué)效果。結(jié)合當(dāng)今地理課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用問題，進(jìn)而提出現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合的策略與方法。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高中地理教學(xué)；整合策略

中圖分類號：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0017-01

盡管我國目前實(shí)行的為素質(zhì)教育，但是長久以來的應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致高中地理教師在教學(xué)中還是更加關(guān)注學(xué)生的考試成績，教學(xué)目標(biāo)也是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎@也就導(dǎo)致很多地理教師沒有在創(chuàng)新地理教學(xué)方式、豐富地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容方面投入過多的精力，這樣并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此必須加強(qiáng)對于信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合方法的研究。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）教師缺乏課程與信息技術(shù)融合的正確理念

目前大部分高中地理教師都會在課堂上使用信息技術(shù)，但是總體來講，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的主要形式還是以簡單的PPT課件、圖片展示等為主，沒有根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)的方法，也沒有結(jié)合信息技術(shù)整合地理教學(xué)信息資源，這對于地理學(xué)科教學(xué)效率的提升是很不利的。

（二）師生之間的交流次數(shù)減少

高中地理教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提升了地理學(xué)科教學(xué)的效率，但這卻在一定程度上阻礙了教師和學(xué)生之間的交流。許多的地理教師喜歡將教學(xué)內(nèi)容全部歸納在PPT教學(xué)課件中，在上課的時候也是過度依賴這種教學(xué)方式，但卻忽視了與學(xué)生之間的交流。

二、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中地理傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)枯燥的地理知識時，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥的感受，對大量需要記憶的知識望而生畏，缺乏主動探究的動力。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時，可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使地理課堂在信息技術(shù)優(yōu)勢的輔助下取得較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生喜歡上地理學(xué)習(xí)，能通過主動思考把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成運(yùn)用知識的能力。在地理教學(xué)中，教師可以把抽象的地理知識借助信息技術(shù)中的圖片、視頻等使教學(xué)內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在面對真實(shí)的地理風(fēng)景、地域特點(diǎn)時認(rèn)真分析地理課本中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

以“水資源的合理利用”這一課時教學(xué)為例，這一課時主要的教學(xué)目的就是希望能夠讓學(xué)生認(rèn)識到目前我國水資源的整體分布情況，并且培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水意識，讓學(xué)生知道如何合理的利用水資源。大部分學(xué)生都是生長在溫室里的花朵，所以他們對于缺水這一問題并不能做到感同身受，因此為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，地理教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些地區(qū)缺水的圖片或者視頻，從而讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊下體會到缺水情況的嚴(yán)重，進(jìn)而讓學(xué)生意識到保護(hù)、節(jié)約水資源是一件十分重要的事情。學(xué)生應(yīng)該從一些小事做起，如用洗臉?biāo)疂不?、用洗衣服的水沖廁所等，從而真正實(shí)現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分掌握如何合理的利用水資源。

（二）設(shè)計(jì)微視頻，加深學(xué)生對知識的理解

高中生比較容易被多樣化的教學(xué)方式所吸引，所以，高中地理教師可以利用信息技術(shù)制作微視頻，通過動態(tài)展示吸引學(xué)生的目光，幫助學(xué)生更好的歸納和總結(jié)所學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。地理教師在制作教學(xué)微視頻時，首先應(yīng)該做的就是將教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)部分知識一一列舉出來，然后按照從簡到難的順序?qū)⑵淙谌胛⒁曨l中，微視頻的整體時間控制在10分鐘左右。當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生播放微視頻以后，學(xué)生可以一目了然的了解教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)知識。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了什么困難，那么教師也可以將制作好的微視頻以壓縮包的形式發(fā)送給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以隨時隨地的觀看教學(xué)微視頻，這能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）組織學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

學(xué)生不應(yīng)該只在課堂上學(xué)習(xí)地理知識，在課外學(xué)生也應(yīng)該加強(qiáng)對地理知識的學(xué)習(xí)。高中地理教師可以專門建立一個聊天群，學(xué)生們在課后可以在群內(nèi)進(jìn)行討論，可以互相討論自己的學(xué)習(xí)心得。當(dāng)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到什么難題的時候，也可以及時向教師或其他學(xué)生請教關(guān)于地理學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生們也可以互相交換地理學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生可以將自己認(rèn)為的比較好的學(xué)習(xí)資料分享在聊天群內(nèi)，通過學(xué)習(xí)資源的互換，有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生們可以掌握更多的知識，學(xué)生掌握了多方面的知識以后，對于學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的提升有很大的幫助。另外，高中地理教師也可以建立地理課外學(xué)習(xí)小組，在下課前為各小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后各小組在放學(xué)后利用互聯(lián)網(wǎng)查詢資料、探究地理問題。通過實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，信息技術(shù)的利用也促使地理課內(nèi)研究與課外學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，從而有效利用信息技術(shù)輔助高中地理教學(xué)。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中地理教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效提升地理學(xué)科教學(xué)的效率。但是目前信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)時仍舊存在一定問題，阻礙了地理教學(xué)工作的開展，對此，地理教師應(yīng)該積極的探究提升策略，創(chuàng)新教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)教學(xué)微視頻，加深學(xué)生對地理學(xué)科知識的理解。同時組織學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑云.地理信息技術(shù)在高中地理新課標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（7）.