細讀李逵：名著導讀《水滸傳》之巧設情境

張素潔

《水滸傳》是一部由施耐庵所作，描寫農(nóng)民起義的章回體小說，該書深刻揭露了社會根源，反應了封建社會的階級矛盾和階級斗爭，作者通過人物極力表現(xiàn)忠肝義膽的形象品質(zhì)，人物形象生動傳神、各具特點。本文將通過李逵這一角色，激發(fā)學生興趣，通過細讀幾個章節(jié)內(nèi)容讓學生們渴望了解文本，變被動閱讀為主動閱讀。

一、巧設情境，有目的性滲透引導

細讀李逵是章節(jié)內(nèi)容，目的是激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生對整本《水滸傳》產(chǎn)生閱讀興趣，進而深入領悟整本書的內(nèi)容。這需要教師設計導讀活動，從不同的角度入手，指導學生閱讀整本《水滸傳》的方法，為學生切實走入書中、在書中有所收獲奠定良好的基礎。

1.細讀文本，分析語言描述

細品文本，是通過分析人物或者是事物、景觀的描寫，這是一種常見的教學手段。統(tǒng)籌資料是整體，細化文本是一種對比反差的教育方法。通過描述、分析得出一部分資料。再通過整理資料進行分析、評價。最后對比顯示差距，形成一種新的見解和意識。

2.緊抓特點，通過文本深入研究

名著有很多，各有各的特點?！端疂G傳》中描寫的人物和事件很有特點，施耐庵緊緊扣住不同人物、不同出身、不同事件刻畫水滸英雄的行俠仗義、忠肝義膽的英雄形象。同時側面反襯人們對封建社會統(tǒng)治階級的黑暗和不滿。林沖的驍勇善戰(zhàn)、魯智深的忠勇仗義、李逵的粗魯莽撞給人們留下很深刻的印象。

二、導讀經(jīng)典章節(jié)，激發(fā)自主閱讀

“興趣是最好的老師”，任何事物的探究都是如此，當然也包括名著閱讀在內(nèi)。學生沒有興趣就不會感受到閱讀的樂趣，感受不到閱讀的樂趣就更不用談自主閱讀了。所以教師要做的第一步是通過導讀法來誘導學生們產(chǎn)生對閱讀的興趣，找到《水滸傳》中有趣的經(jīng)典內(nèi)容，通過多角度、多維度的分析，讓學生們透徹的研讀。

1.通過影視作品了解李逵形象

說李逵，先說形象。比較法，運用多媒體直面展示，先看看李逵給人的直觀感受。運用多媒體對比觀看一下影視作品老版《水滸傳》的李逵和《新水滸傳》中的李逵。通過剪輯新版《水滸傳》和老版《水滸傳》的同一個畫面（江州劫法場），看看兩名演員飾演的李逵是什么性格特點。天殺星李逵，人送綽號“黑旋風”，在江州劫法場的情節(jié)中一聲暴喝：“黑旋風在此！要命的閃開！”然后手持板斧武地虎虎生風，手起斧落，殺人如殺雞屠狗一般。再配上嗩吶一響，簡直是令觀者熱血沸騰。這時學生們就對李逵有了一個直觀的印象：“壯實得像一頭熊、很有力量感、毛發(fā)蓬亂且豎立、像個鐵刷子一般，打斗時面部猙獰”，這是學生們對李逵外貌的了解，讓學生先認識一下李逵。

2.通過文本細致解讀李逵

有了直面的感受，學生們得知了李逵的形象。教師在分析人物特點的時候，不建議繼續(xù)使用多媒體手段展示，因為作者通過語言描述人物特點的時候有很多地方是值得學生們學習的，通過學習作者展現(xiàn)人物特點、動作特點、場景特點、人物關系等，都是需要學生們細細品味，認真學習的。下面，我們通過文本細致解讀李逵。

第三十八回，及時雨會神行太保

這一回里面講李逵講得很生動，通過事件描寫李逵的個性，這些都可以在文本中找到答案，教師先帶領學生們導讀一小節(jié)，看一看文本中對李逵的描寫。李逵第一次見到宋江，宋江仗義疏財，給了李逵十兩銀子讓李逵應急。李逵得了銀子，心想：“難得！宋江哥哥又不曾和我深交，便借我十兩銀子。果然仗義疏財，名不虛傳”，李逵內(nèi)心感動無比，連連贊嘆！便想著賭一賭來翻個本，請一請宋江，不料輸了個精光。

我們看一下這幾個描寫，宋江給李逵銀子時，戴宗看到要阻當時，宋江已給出去了。李逵出去以后，戴宗道：“兄長休借這銀與他便好。卻小弟正欲阻，兄長已把在他手里了?！彼谓溃骸皡s是為何？”戴宗道：“這廝雖是耿直，只是貪酒好賭。他卻幾時有一錠大銀解了！兄長他賺漏了這個銀去他慌忙出門，必是去賭?！?/p>

這戴宗對李逵的分析不可謂不細致啊，李逵果然是去賭博了，李逵的初衷是好的，對于宋江的幫助李逵內(nèi)心感激，說明李逵這個人并不壞，但是拿這個錢去賭博就顯得沒有腦子了。這個事情被戴宗一語道中，不管是從李逵內(nèi)心的想法來看還是從戴宗的猜測來看，事情的應驗就證明了李逵內(nèi)心懂得感恩，但做事粗魯直白，不經(jīng)大腦。

第三十八回，黑旋風斗浪里白條

經(jīng)此事過后，宋江大方的原諒了李逵。他們一行幾人去吃飯的時候宋江想吃鮮湯，李逵自告奮勇地就去江邊買魚。因為賣魚的主人沒有在場，李逵心切和守船的發(fā)生爭執(zhí)，不小心把人家養(yǎng)的魚全給放跑了。眾漁夫很生氣和李逵打了起來，可李逵武藝高強打不過，這個時候張順出場，和李逵打了起來。

我們再看原文，李逵跳起來道：“我自去討兩尾活魚來與哥哥！”戴宗道：“你休去！只央酒保去拿回幾尾來便了。”戴宗就怕李逵粗魯莽撞，不讓李逵自己去，可是攔不住李逵。李逵出去后戴宗說：“兄長休怪。小弟引這人來相會，全沒些個體面，羞辱殺人！”意思就是你看我給你引薦的個什么人??？一點禮數(shù)都不懂，就會惹麻煩，真是讓大哥看笑話了。宋江說：“他生性是恁的，如何教他改得？我倒敬他真實不假?！焙竺?，李逵果然就和漁夫們還有浪里白條張順打了起來。

這一節(jié)戴宗的擔心又是應驗了，李逵這廝果然是不讓人省心，做什么事都粗魯莽撞，直來直去。戴宗說李逵粗魯莽撞。宋江說敬重李逵直白不假，不做作，這在文本中都有體現(xiàn)。但是我們細致分析，李逵是一個很懂得知恩圖報的人，別人給的一點恩惠，他都會記在心里，其實李逵江邊買魚也是為了讓宋江吃一口新鮮的魚湯么！只不過辦事沒腦子，讓浪里白條用激將法給引到了水里，最終被制服。從這一節(jié)來看，李逵的粗魯莽撞、直爽大方、武藝高強、忠義感恩卻又十分霸道的性格就體現(xiàn)了出來，讓讀者了解李逵這一角色的人物形態(tài)和人物性格。

在教師的引導下，本文通過導讀李逵篇來輻射探究整篇《水滸傳》，在教學導讀時，通過導讀一些經(jīng)典或聞名的故事給學生們留下懸念，這就是設疑的技巧了，教師對名著中的一個片段進行梳理，以此激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們心有疑惑，自己去查找閱讀每個事件及事件之間的聯(lián)系。這種方式不僅能夠幫助學生們細讀人物、還能夠幫助學生們養(yǎng)成自主閱讀的興趣和閱讀方法，更可以從閱讀中學習寫作手法和表述技巧，使學生們的語文素養(yǎng)得以提升。

作者單位：江蘇省江陰西石橋中學（214441）