傳統(tǒng)文化與學(xué)校教育有機(jī)融合的途徑探究

王淑芬

【摘要】積極探索傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校教育有機(jī)融合的途徑，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)，破解傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校教育兩張皮的難題，力求通過(guò)傳統(tǒng)文化教育輔助學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使傳統(tǒng)文化與學(xué)校教育互補(bǔ)共生、相得益彰。在提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面，在推動(dòng)傳統(tǒng)文化進(jìn)家庭方面積極探索，確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我校落地生根，得以傳承發(fā)揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;學(xué)校教育;有機(jī)融合;經(jīng)典

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，我校積極探索傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校教育有機(jī)融合的途徑，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)，破解傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校教育兩張皮的難題，力求通過(guò)傳統(tǒng)文化教育輔助學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使傳統(tǒng)文化與學(xué)校教育互補(bǔ)共生、相得益彰，有效提升學(xué)校教育的高度。具體做法如下：

一、傳統(tǒng)文化教育與常規(guī)管理相結(jié)合，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行

學(xué)校將“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)納入學(xué)校日常管理，使之常態(tài)化。首先，健全組織，分工協(xié)作。學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員任副組長(zhǎng)，班主任及科任老師為成員。做到全員參與，既分工明確又相互協(xié)同，落實(shí)到位。其次，定時(shí)間、定內(nèi)容，穩(wěn)步實(shí)施。每天利用晨讀20分鐘、課前2分鐘、睡前10分鐘進(jìn)行經(jīng)典誦讀，午間10分鐘 練習(xí)抄寫(xiě)經(jīng)典;每周安排一節(jié)地方課程《傳統(tǒng)文化》，一節(jié)校本課程《中華經(jīng)典誦讀》，每月由少先隊(duì)統(tǒng)籌安排一次以經(jīng)典誦讀為主題的班會(huì)。每學(xué)期舉辦一次成果展，或展示學(xué)生優(yōu)秀古詩(shī)文摘錄筆記、個(gè)人書(shū)法繪畫(huà)作品，或舉行詩(shī)詞短劇匯報(bào)表演，或進(jìn)行誦讀演講比賽，并進(jìn)行評(píng)比表彰。通過(guò)這樣系列的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在誦讀中感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、傳統(tǒng)文化教育與校園環(huán)境建設(shè)相結(jié)合，營(yíng)造文化氛圍

我們精心設(shè)計(jì)了校園文化建設(shè)方案，積極拓展立體空間。 班內(nèi)專(zhuān)題墻報(bào)張貼年度經(jīng)典學(xué)習(xí)目標(biāo)、每月完成情況，還有學(xué)生書(shū)法、詩(shī)配畫(huà)、手抄報(bào)等優(yōu)秀作品展示;后墻黑板報(bào)以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，名家名篇、個(gè)人練筆或詩(shī)，或畫(huà)，或感慨都可展示，真正引領(lǐng)學(xué)生與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)話(huà)使他們走進(jìn)經(jīng)典。教學(xué)樓前的走廊上展示傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)篇、經(jīng)典字畫(huà)、《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》、二十四孝故事、傳統(tǒng)格言警句，圖文并茂，將傳統(tǒng)道德觀、價(jià)值觀形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。校園里板報(bào)、櫥窗 、每一面墻壁都成為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的展示臺(tái)， 圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角， 都是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的載體，努力做到讓每一面墻壁都說(shuō)話(huà)，讓每一個(gè)角落都成為育人的基點(diǎn)。 整個(gè)學(xué)校充滿(mǎn)濃厚的文化氛圍和教育氣息，讓學(xué)生在耳濡目染中接受傳統(tǒng)文化教育，汲取中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。

三、傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，確?；顒?dòng)扎實(shí)有效

將傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，才能將傳統(tǒng)文化教育落到實(shí)處，避免傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校教育兩張皮的現(xiàn)象。小學(xué)教材，都可以讓我們感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。我們的地方課程《傳統(tǒng)文化》，涉及民風(fēng)民俗、民間工藝，還涉及了中華歷史、民族英雄……有著深厚的文化內(nèi)涵，為中華傳統(tǒng)文化教學(xué)提供了廣闊空間。校本課程開(kāi)設(shè)了《中華經(jīng)典誦讀》 ，由街道小學(xué)教研室組織選編教材，從《唐詩(shī)宋詞》《三字經(jīng)》《中庸》等國(guó)學(xué)經(jīng)典中選取經(jīng)典章節(jié)，按其難易分編為上、中、下三冊(cè)，在低、中、高三學(xué)段分別施教。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)科是民族文化的載體，傳統(tǒng)文化內(nèi)容貫穿其中，唐詩(shī)宋詞自不必說(shuō)，經(jīng)典作品《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》 ? ? 《水滸傳》均有選編，還有古代神話(huà)傳說(shuō)《夸父逐日》《盤(pán)古開(kāi)天地》;既有展現(xiàn)建筑藝術(shù)之高超的《長(zhǎng)城》《趙州橋》《頤和園》，也有描述地域文化的《北京的春節(jié)》《藏戲》;既有風(fēng)景名勝《黃山奇石》《桂林山水》《迷人張家界》，也有名人故事《司馬光》《聰明的韓愈》《孔子拜師》……因而語(yǔ)文課必然成為我們弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主陣地。

我們要求教師要善于利用教材的特點(diǎn)組織綜合性學(xué)習(xí)。教師首先對(duì)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘，將內(nèi)容、主題、體裁相近的課文進(jìn)行調(diào)整與重組，進(jìn)行主題單元和配套單元學(xué)習(xí)，如教材中《狼牙山五壯士》《火燒邱少云》《將相和》《詹天佑》等都是圍繞“愛(ài)國(guó)”的主題展開(kāi)的，我們將這些課文進(jìn)行重組，以“名人和祖國(guó)”為主題進(jìn)行單元教學(xué)。其次在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上認(rèn)真分析挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)情、教學(xué)進(jìn)度、單元教學(xué)主題等對(duì)適合小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行分類(lèi)篩選，有機(jī)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，即以課文為“經(jīng)”，以相近主題的傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)文為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀網(wǎng)絡(luò)。例如教學(xué)《草船借箭》一文，課前布置學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》少兒讀本，弄清故事中的人物關(guān)系、故事的起因。課堂引導(dǎo)學(xué)生品味文句，感受人物性格特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。課后開(kāi)展《我說(shuō)三國(guó)》的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。這種綜合性學(xué)習(xí)是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的最好載體。信息課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)沖浪，收集孔子及其弟子的故事，查找孔子文化節(jié)的資料，搜索中國(guó)古代神話(huà)故事、古代建筑;校本課上師生齊誦《論語(yǔ)》及《孟子》句段;美術(shù)課上，指導(dǎo)學(xué)生欣賞、描畫(huà)精美建筑;班會(huì)上，學(xué)生講故事，誦經(jīng)典，展示作品……通過(guò)這樣的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)文化的合理內(nèi)核與真正價(jià)值，不僅將語(yǔ)文教學(xué)引向課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀的拓展延伸，更使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、傳統(tǒng)文化教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓經(jīng)典走進(jìn)生活

開(kāi)展以感受傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題的教育活動(dòng)。利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生認(rèn)知傳統(tǒng)、弘揚(yáng) 傳統(tǒng);利用“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日開(kāi)展“感恩父母 ?踐行孝心”的實(shí)踐活動(dòng);以勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)為契機(jī)，組織開(kāi)展“感恩老師”“感恩社會(huì)”“關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩”的教育活動(dòng) ;組織學(xué)生到敬老院慰問(wèn)，到烈士陵園掃墓，到王樓村、四莊新村社區(qū)活動(dòng)，體驗(yàn)和感知做人做事的基本原則，培養(yǎng)中華傳統(tǒng)美德，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史、民風(fēng)民俗、歷代名人、土特產(chǎn)品等，并制作資料卡。通過(guò)調(diào)查，同學(xué)們了解了古兗州的歷史地位，了解到晾衣井、護(hù)駕營(yíng)、御橋等地名和興隆塔的來(lái)歷;認(rèn)識(shí)了鴻雪老人周元英;聽(tīng)到了范淑泰與“天下第一坊”的故 ? 事;知道了少陵臺(tái)與杜甫的淵源;知道了大詩(shī)人李白曾把兗州當(dāng)作第二故鄉(xiāng)，兗州城東泗河西岸的青蓮閣，寄托了兗州人民對(duì)詩(shī)仙太白的懷念與敬愛(ài)。這些實(shí)踐活動(dòng)，拉近了學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，增強(qiáng)了自豪感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更加喜愛(ài)李白、杜甫的詩(shī)篇。

開(kāi)展興趣小組活動(dòng)。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引進(jìn)體育大課間活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容既有跳繩、“跑步”球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，也有“踢毽子”、丟沙包等娛樂(lè)活動(dòng)，更有太極、武術(shù)操等經(jīng)典項(xiàng)目。孩子們一邊奔跑、跳躍、轉(zhuǎn)騰，一邊有節(jié)奏地吟詠著《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《少年中國(guó)說(shuō)》的章句，使他們既體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè) ，又提高了文化素養(yǎng)?！皶?shū)法小組”“紅領(lǐng)巾廣播站”“美術(shù)興趣小組”“音樂(lè)藝術(shù)小組”“舞蹈小組”等興趣小組在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，各種活動(dòng)有組織有計(jì)劃地開(kāi)展，學(xué)生文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等各類(lèi)作品在“文化走廊”展示，進(jìn)一步激發(fā)了他們的參與、學(xué)習(xí)興趣， 更是豐富學(xué)生的課余生活，營(yíng)造學(xué)校良好的文化氛圍，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、樂(lè)有所得。

中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài)，包羅萬(wàn)象，底蘊(yùn)深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們尚需進(jìn)一步構(gòu)建完善傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的工作模式，在提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面，在推動(dòng)傳統(tǒng)文化進(jìn)家庭方面積極探索，確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我校落地生根，得以傳承發(fā)揚(yáng)。

（編輯：郭恒）