新媒體下語(yǔ)文核心素養(yǎng)的微課程開發(fā)研究

劉婷

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來(lái)，新媒體對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使得微課程一度成為當(dāng)前教育領(lǐng)域非常熱門的課題，如何開發(fā)微課程成了當(dāng)前課程開發(fā)的主要趨勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)科要突出教學(xué)的重難點(diǎn)，因此采用微課程的形式，更能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)精彩豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加明了教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、優(yōu)化理解形式，達(dá)到更好的教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)不僅要開發(fā)微課程，更要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)微課程這一形式，有助于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】新媒體;語(yǔ)文核心素養(yǎng);微課程;開發(fā);措施

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

核心素養(yǎng)一出現(xiàn)就被放在了非常重要的位置，并且核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域新時(shí)期的標(biāo)桿。語(yǔ)文課程作為傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，如何在新媒體環(huán)境下運(yùn)用微課程這種途徑，將學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，提高教學(xué)的質(zhì)量，是值得每一位教師思考和研究的課題。語(yǔ)文核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)而言之，是學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，它是學(xué)生的一種基本和穩(wěn)定的能力，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的。語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言的建構(gòu)、思維的發(fā)展、文化傳承以及審美創(chuàng)造等幾個(gè)方面。在新媒體環(huán)境下，語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用微課程這一途徑提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)雖然不斷在創(chuàng)新改革，運(yùn)用了不同的教材版本，然而還是無(wú)法徹底改變語(yǔ)文教學(xué)中缺少新鮮血液和活力的局面，在新時(shí)代為了適應(yīng)和滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，應(yīng)該開發(fā)創(chuàng)設(shè)出與之相適應(yīng)的各種課程資源，形成相對(duì)靈活的課程，讓不同地區(qū)的教學(xué)能夠進(jìn)行自我更新和發(fā)展。微課程則是新時(shí)期能夠彌補(bǔ)當(dāng)前課程不足、適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)校、不同學(xué)生所需要的一種非常便捷靈活的課程資源。

一、新媒體下語(yǔ)文核心素養(yǎng)微課程開發(fā)的意義

一是運(yùn)用微課程發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力其實(shí)就是學(xué)生建構(gòu)自己的語(yǔ)言系統(tǒng)，學(xué)生必須要通過(guò)背誦大量的語(yǔ)文課程來(lái)提高自己的語(yǔ)言能力。微課程的開發(fā)與應(yīng)用需要語(yǔ)文教師根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)置不同的階段性的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中大量的積累，建構(gòu)自己的語(yǔ)言系統(tǒng)。

二是運(yùn)用微課程提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂比較枯燥，學(xué)生的思維能力較弱，難以形成學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，同時(shí)難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及教學(xué)的質(zhì)量。而新媒體環(huán)境下，語(yǔ)文教師需要運(yùn)用新的途徑，并且結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)充分挖掘教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的思維能力，想象、聯(lián)想、判斷、思辨等都是非常好的創(chuàng)造性的思維。比如可以在閱讀教學(xué)或者寫作教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生大膽進(jìn)行想象、聯(lián)想評(píng)價(jià)。

三是運(yùn)用微課程提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力都得到提高。語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)，領(lǐng)略文章的精神內(nèi)涵，用這些有養(yǎng)料的文章來(lái)提高自己的文化素養(yǎng)。微課程的開發(fā)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力與審美能力的提升都有作用，微課程以其靈活、短小精悍的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課程可以融合不同的教學(xué)資源，豐富教學(xué)的形式，讓學(xué)生的審美能力和情感都得到升華。

二、新媒體下語(yǔ)文核心素養(yǎng)微課程開發(fā)的措施

如何開發(fā)和挖掘語(yǔ)文微課程資源來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，顯得尤為重要。一是要對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的課程資源進(jìn)行再一次深度的挖掘。很多語(yǔ)文教師往往會(huì)對(duì)課程資源的開發(fā)不知道如何下手，從哪里去獲取，其實(shí)微課程資源的開發(fā)往往缺少了對(duì)現(xiàn)有資源的深度挖掘。當(dāng)前語(yǔ)文教材都是以單元為一個(gè)板塊，語(yǔ)文教師可以針對(duì)不同單元的主題，結(jié)合各種形式的教學(xué)內(nèi)容，比如實(shí)踐性、創(chuàng)造性等綜合起來(lái)。二是結(jié)合不同的單元主題挖掘更加豐富多樣的微課程資源，尤其是要對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的資源進(jìn)行充分的挖掘，對(duì)信息時(shí)代不同的資源進(jìn)行整合加工，融入課堂教學(xué)之中。語(yǔ)文教師可以呼吁學(xué)生將自己現(xiàn)實(shí)生活中所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換成教學(xué)的資源，讓學(xué)生成為課程資源開發(fā)的參與者，這樣學(xué)生不僅樂(lè)于參與其中，而且有學(xué)習(xí)的成就感。

首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重微課程資源的開發(fā)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及新媒體在課堂中的運(yùn)用，微課程資源的開發(fā)關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)的效果，它能夠迅速地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，通過(guò)開發(fā)微課程資源，學(xué)生能夠更加清晰熟練地將語(yǔ)文中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)，微課程資源的學(xué)習(xí)環(huán)境讓整個(gè)課堂更加富有生機(jī)和活力，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到增強(qiáng)。

其次，運(yùn)用微課程資源來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高助力。讀寫能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，在微課程開發(fā)以及教學(xué)的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平用微課程提高學(xué)生的讀寫能力。比如，在講解課程內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的情感與精神，而用微課程渲染這種情緒，甚至可以通過(guò)播放歌曲和視頻，讓學(xué)生在滿懷深情的環(huán)境下讀寫，這樣學(xué)生更能夠?qū)ψ髡叩母鞣N思想情感產(chǎn)生共鳴和認(rèn)同，也為自己的情感表達(dá)找到一種途徑。

最后，語(yǔ)文教師將微課程資源作為提高學(xué)生理解能力的有效途徑。在對(duì)微課程運(yùn)用的過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須考慮教學(xué)中的使用步驟，以及如何在重難點(diǎn)部分運(yùn)用微課程突破這些知識(shí)。比如，語(yǔ)文教師可以用微課程結(jié)合與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片、音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入，增加學(xué)生對(duì)課文的理解能力，幫助學(xué)生從不同的角度更加細(xì)致深入地分析課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠有著更加高質(zhì)量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)品質(zhì)，關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)。而語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本要素，其中語(yǔ)言能力、思維能力，以及文化、審美等不同的要素是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，這不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的知識(shí)，也是學(xué)生需要掌握的能力和需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的技能，需要積極主動(dòng)地去掌握、去探索和創(chuàng)造。當(dāng)前我國(guó)的課程類型主要實(shí)施的是國(guó)家課程、地方課程以及校本課程三級(jí)課程類型，而對(duì)其他的課程資源開發(fā)較少，因此，微課程這種較為靈活和個(gè)性化的課程資源迫切地需要教師認(rèn)識(shí)到其價(jià)值和意義，投入微課程資源開發(fā)的行動(dòng)中，為學(xué)生提供更多的可以選擇的微課程資源，讓學(xué)生能夠更加積極投入在學(xué)習(xí)之中，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，提升自己的實(shí)踐能力，感受語(yǔ)文知識(shí)的美妙的同時(shí)，為自己的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為自己步入社會(huì)奠定能力。

除此之外，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中微課程開發(fā)已經(jīng)是一個(gè)非常迫切和重要的內(nèi)容，而在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開展微課程教學(xué)模式，就需要語(yǔ)文教師首先開發(fā)微課程資源，然后創(chuàng)新教學(xué)的理念與模式，以學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)心并且關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師自身也應(yīng)該積極投入到課程開發(fā)研究，以及課程教學(xué)改革的浪潮中來(lái)，為打造更加有效、更加新穎的教學(xué)模式和教學(xué)課堂奉獻(xiàn)自己的力量。

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附 ? ?注

本文是重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究課題資助（課題名稱：新高考下語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究。課題編號(hào)：2017CQJWGZ3071）。

（編輯：馬夢(mèng)杰）