探析小學語文閱讀教學中學生問題意識的培養(yǎng)

謝幼云

【摘要】基于小學語文閱讀教學中學生問題意識的培養(yǎng)，對小學語文閱讀中問題意識缺失的原 ? 因，圍繞三點進行分析：不敢提問，不會提問，學習積極性不強?；诖?，對小學語文閱讀教學中學生問題意識培養(yǎng)策略進行探究，希望對教學活動開展提供幫助。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;問題意識;問題情景

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力與思維能力的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學中培養(yǎng)學生問題意識，有利于學生閱讀能力提升，對學生身心發(fā)展具有促進作用。但是由于教學方式影響，學生學習問題意識無法得到培養(yǎng)，這對教學活動開展十分不利。如何在教學中培養(yǎng)學生問題意識，是教師面臨的問題，本文就此進行分析。

一、小學語文閱讀中問題意識缺失的原因

（一）不敢提問

在小學語文閱讀教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生不敢在課堂上提問。導致這一問題出現(xiàn)的主要原因有兩點：

第一，受傳統(tǒng)教學觀念影響，學生與教師之間關系比較緊張，教師將精力放在教學上，與學生互動較少，無法滿足學生學習需求。因此，學生不敢在課堂上提問，故而問題意識培養(yǎng)也就無從談起。

第二，在教學中，教師以教材為主，認為教材是正確的。若是學生提出問題，那么就是質疑教材。這種教學觀念不僅影響學生學習積極性，同時不利教學活動開展。

（二）不會提問

小學生的思維方式比較簡單，對語文知識的學習僅僅停留在表面，思想方式比較簡單。在語文課堂教學中，學生的提問比較淺，對學生問題意識與學習能力培養(yǎng)十分不利。在教學中，教師應該重視學生思維方式培養(yǎng)，使學生深入分析文章，并提出有意義問題。

（三）學習積極性不強

在語文閱讀教學中，可以通過學生提問情況，了解學生參與學習情況。但是在教學中，學生對語文學習興趣不高，參與積極性較差。此外，教師采用灌輸式教學方法進行教學，教學方式比較單一、落后，無法激發(fā)學生學習興趣，不利于學生問題意識培養(yǎng)。

二、小學語文閱讀教學中學生問題意識培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學生提問興趣

在語文閱讀教學中，學生主要以形象思維學習知識，認識外界事物。為了培養(yǎng)學生提問意識，教師可以利用學生的好奇心，采用問題情境方式，引導學生進行提問，培養(yǎng)學生問題意識，激發(fā)學生學習主動性，從而提高教學質量。

例如，學習《秋天的懷念》內(nèi)容時，教師可以就教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)建問題情境，引導學生在學習中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。首先，讓學生閱讀文章內(nèi)容，明確文章主要思想內(nèi)容，并在反復閱讀中質疑問難。其次，教師抓住文章線索對學生進行提問：“通過對秋天的描寫表達怎樣的情感？文章主要采用什么寫作方式？”引導學生小組合作學習并回答問題。通過創(chuàng)設問題的方式可以激發(fā)學生學習欲望，強化學生對教學內(nèi)容的理解，有利于教學開展。在教學中，教師應善于設計問題，引導學生思考，使學生形成良好思維方式，并讓學生在自主討論和解決問題中提高閱讀能力。

（二）合理設計教學活動，培養(yǎng)學生問題意識

在語文閱讀教學中，教師應根據(jù)學生學習情況，設計教學活動，引導學生對教學內(nèi)容進行深入學習。在課堂教學中，教師需要利用課后思考題，引導學生梳理文章脈絡，突破教學重難點。文章的課文標題，是對文章的總結，教師可以引導學生利用解題析題，深化對文章中心內(nèi)容的理解。如教學《小英雄雨來》這一課時，教師可以引導學生分析文章題目，根據(jù)題目學生知道這是一篇描寫人物的文章，文章的主人公是一個小英雄。這時教師可以根據(jù)文章題目，引導學生思考：“小雨來做了什么樣的事？為什么被人們稱為英雄呢？”當學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，教師可以引導學生閱讀文章，在文章中發(fā)現(xiàn)問題答案，以此培養(yǎng)學生學習能力，提高教學有效性。

（三）合理應用信息技術，提高學生閱讀意識

在現(xiàn)代教學中，教師應合理應用信息技術，打破傳統(tǒng)教學對學生的限制，激發(fā)學生學習欲望，培養(yǎng)學生問題意識。多媒體技術的應用，改變了傳統(tǒng)教學模式，學生在學習中，可以通過觀看相關視頻深入了解文章內(nèi)容。多媒體的有效運用，增加了學生與教師之間的互動，教師可以結合相關圖文資料，拓寬學生的視角，對學生的思維能力與學習能力培養(yǎng)具有促進作用。此外，在教學中，教師可以根據(jù)學生學習情況，建立學習平臺，將學習內(nèi)容上傳至學習平臺，引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并利用學習平臺及時反饋。在此過程中，學生的學習能力與問題意識得到培養(yǎng)，對學生未來學習發(fā)展具有很大幫助。多媒體為學生創(chuàng)建學習情境，當學生與文本充分對話后自然就會產(chǎn)生許多有價值的問題。

例如，學習《老人與?！愤@一內(nèi)容時，教師可以就教學內(nèi)容，為學生播放大海的聲音，以此激發(fā)學生想象大海的驚濤駭浪，營造故事中驚險的氣氛，學生在腦海中不禁產(chǎn)生問題，老人與海會發(fā)生怎樣的故事呢？以此推進教學活動，引導學生進行學習。創(chuàng)設情境可以調動學生學習欲望，提高學生學習積極性。在教學中，教師應根據(jù)學生學習情況，合理選擇現(xiàn)代教育手段，引導學生入情入境，提高閱讀教學質量。

（四）傳授提問方法，引導學生積極提問

在語文閱讀教學中，由于學生學習基礎、學習能力較弱，在學習中無法提出有意義、有價值的問題。為了改變這一狀況，在教學中，教師應教會學生提問，使學生掌握提問的技巧，以便在課堂上與教師互動，使學生對文章內(nèi)容進行深入思考。在課堂活動中，教師可以鼓勵學生獨立思考，引導學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，以此培養(yǎng)學生問題意識，提高閱讀教學有效性。在實際教學中，重視學生提問質量，引導學生將自己思考的過程表達出來。此外，教師可以對學生進行啟發(fā)，調動學生思維，使學生思考為什么是這樣的，以此使學生掌握提問方法。當學生掌握提問技巧之后，就會主動構建問題意識，有利于教學活動開展，對學生問題意識培養(yǎng)具有促進作用。

（五）加強師生活動，使學生敢于提問

在語文閱讀教學中，為了消除學生不敢發(fā)言提問的心理障礙，提高學生參與度，教師應改變傳統(tǒng)教學方式，增加與學生互動，與學生建立良好的師生關系，使學生敢于展示自我，提出問題。首先，建立良好師生關系。在日常教學中，教師應轉變教學觀念，尊重學生課堂主人公地位，與學生在平等的狀態(tài)中教學。在課堂活動中，增加與學生互動，使學生體會到學習的樂趣，以此引導學生對教學內(nèi)容進行提問，使學生形成良好學習習慣。其次，創(chuàng)造良好的學習氛圍。在語文閱讀教學中，良好的學習氛圍，可以激發(fā)學生的學習欲望，提高教學質量。在教學中，發(fā)揮學生主體地位，教師引導學生進行學習，鼓勵學生在學習中表達自我。在日常教學中，教師可以與學生構建民主學習氛圍，結合教學內(nèi)容，對學生進行提問，引導學生發(fā)表自己的見解，鼓勵學生獨立思考。此外，教師在教學中，可以采用多種不同教學方法，活躍課堂氛圍，如小組合作學習方法、情境教學法等，引導學生在輕松的氛圍中進行討論學習，以此提高學生的學習能力，促進教學質量的提升。

三、結語

總而言之，在語文閱讀教學中，重視學生問題意識的培養(yǎng)，能提升學生的閱讀能力。閱讀教學活動，可以培養(yǎng)學生的思維能力，有利于學生語文素養(yǎng)的形成。在實際教學中，對學生進行問題意識的培養(yǎng)，不僅推動教學活動開展，對學生未來的學習與發(fā)展具有促進作用。

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（編輯：張曉婧）