淺談利用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)

石國謙

【摘要】隨著課程改革的深入，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的提出，越來越多小學(xué)語文教師喜歡在課堂上采用“小組合作學(xué)習(xí)”來組織教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，是學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù)而合作交流的過程，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面淺談如何利用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);有效的語文教學(xué);小學(xué)語文課堂

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

通過調(diào)查、訪談和觀察，了解小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)存在諸如“小組活動(dòng)重形式、缺乏實(shí)質(zhì)性的合作;學(xué)生參與程度不均衡;學(xué)生在小組合作前，缺少獨(dú)立的思考和研究;教師缺少必要的參與、指導(dǎo)和調(diào)控”等問題。本文從教師、學(xué)生兩個(gè)層面分析了問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略，力求使合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生合作與創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

作為一種追求實(shí)效性的教學(xué)形式，小組合作學(xué)習(xí)被人們稱為“最近十幾年最關(guān)鍵與最成功的教學(xué)改革”。其主要目的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的不同思想在小組里進(jìn)行有效的優(yōu)化整合，將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)變成全組共同的成果，利用集體的智慧來探究并解決各類問題。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)仍存在各種各樣的問題。

（一）學(xué)生的座位安排不合理

1.“秧田式”座位模式

我國是人口大國，基礎(chǔ)教育階段的在讀學(xué)生人數(shù)有3000萬左右。通常情況下，學(xué)校每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)都在40人以上。因此，絕大多數(shù)班級(jí)的座位模式都是秧田式。

秧田式的座位模式，雖然有助于充分發(fā)揮教師的課堂調(diào)控作用，最大程度上使學(xué)生的注意力都集中在教師的身上，但限制了同學(xué)之間親密關(guān)系的構(gòu)成，也不利于開展小組合作學(xué)習(xí)。

2.組座位模式

組座位模式是指將課桌椅分成若干組，每一個(gè)組由4—6個(gè)座位構(gòu)成，每個(gè)組的學(xué)生圍桌而坐。這種座位模式雖然可以拉近同學(xué)間的距離，但也存在著局限性。首先，唯有當(dāng)學(xué)生人數(shù)限定在如25—40人時(shí)，才有充足的教室空間來排列這種座位模式。其次，部分學(xué)生在課堂上需要經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)身體，才能確保不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)得以完成。這樣，學(xué)生的注意力無法集中。

（二）合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實(shí)效

由于教師的教學(xué)觀念較為陳舊，自身的教學(xué)方式?jīng)]能適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求，使得合作學(xué)習(xí)成了一種“擺設(shè)”。例如，在教學(xué)環(huán)境方面建立了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但在教學(xué)過程中，教師仍按傳統(tǒng)的講授方式在“滿堂灌”，而學(xué)生仍舊是被動(dòng)地接受。又如，教師的教學(xué)策略簡單，給學(xué)生布置的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容或過于簡單，或沒有價(jià)值，使得課堂看似熱鬧，但實(shí)際上學(xué)習(xí)過程空有形式而缺乏內(nèi)涵，最終使合作學(xué)習(xí)失去了在教學(xué)中的作用。

（三）影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)比較多的是以“小組交流、討論”的形式出現(xiàn)的。教師在提出問題后，學(xué)生馬上開展小組討論，喧鬧的課堂立刻出現(xiàn)。而教師的放任自流——沒有及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和給予有效的指導(dǎo)，致使大部分學(xué)生還沒有進(jìn)行獨(dú)立的思考，答案就已經(jīng)被“好學(xué)生”說出來了。接著，就是小組合作學(xué)習(xí)的草草收?qǐng)觥＿@樣，看似有開展小組合作學(xué)習(xí)，但實(shí)際上學(xué)生的個(gè)性思維并沒有得到發(fā)展。

三、解決策略

幾年來，小組合作學(xué)習(xí)得到了廣泛的認(rèn)同和實(shí)施，但在實(shí)際操作過程中也出現(xiàn)了不容忽視的問題。那么，怎樣才能真正落實(shí)好“小組合作學(xué)習(xí)”，使之發(fā)揮其實(shí)效性，從而提高課堂教學(xué)效果呢？

（一）因地制宜，合理安排，培養(yǎng)習(xí)慣

學(xué)生座位的設(shè)置，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的開展是會(huì)產(chǎn)生一定的影響的。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是合理地安排座位。其實(shí)，“秧田式”座位有它的好處，“組座位”也有它的優(yōu)勢(shì)。所以，在安排座位時(shí)，需要根據(jù)班級(jí)的人數(shù)和場(chǎng)地，合理地選擇座位模式，并盡可能地兼顧學(xué)生的身高、視力等因素。

如果采用“秧田式”座位模式，小組人數(shù)最好是4個(gè)，形 ?成“田字形”結(jié)構(gòu)，這樣便于小組討論時(shí)小組成員圍成一圈。如果采用“組座位”模式，則最好分成若干個(gè)“T”形六人小組。因?yàn)檫@樣既便于開展小組討論的開展，又便于同桌合作，同時(shí)最大限度地減少需要轉(zhuǎn)動(dòng)身體的學(xué)生數(shù)量。

（二）建立完善的“小組合作機(jī)制”

1.搭配分組，合理安排

要建立完善的“小組合作機(jī)制”，第一步就是劃分小組。

在分小組的時(shí)候，首先要注意組內(nèi)成員的強(qiáng)弱搭配。例如，同一小組內(nèi)最好是優(yōu)生與學(xué)困生的數(shù)量均等，再搭配部分中等水平的學(xué)生;能說會(huì)道的學(xué)生搭配一些不善言辭的學(xué)生。其中，還要關(guān)注學(xué)生的人際交往情況，例如組內(nèi)不應(yīng)該有“敵對(duì)”或過于要好的搭配。

2.增強(qiáng)歸屬感，培養(yǎng)凝聚力

首先，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置小組評(píng)價(jià)制度，無論課內(nèi)、課外，一切的評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)都要以小組為單位展開。同時(shí)，時(shí)刻注意向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)概念：“我們?cè)谕粋€(gè)小組里，是一家人。無論在什么情況下，都要共同進(jìn)退?！逼浯?，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，無論是表揚(yáng)還是批評(píng)，都應(yīng)該把個(gè)人和小組緊密聯(lián)系在一起。例如小組中有成員做了好事，在表揚(yáng)的時(shí)候，既要獎(jiǎng)勵(lì)該名成員，也要給所屬的小組加分。反之亦然。

此外，還要注意幫助行為、學(xué)習(xí)上的中下生融入小組;要讓好的學(xué)生逐漸明白光是自己好還不夠，只有幫助中下生提高，才能讓自己的小組成為“最佳小組”。這樣，通過長時(shí)間的熏陶，讓組內(nèi)成員產(chǎn)生“榮辱與共”的觀念，從而增強(qiáng)成員的小組歸屬感。

（三）合理安排時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效果

要想通過小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效果，教學(xué)時(shí)機(jī)的選擇尤為重要。課堂教學(xué)由預(yù)設(shè)和生成兩部分組成。在預(yù)設(shè)中，小組合作學(xué)習(xí)一般可以用來解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。例如在識(shí)字教學(xué)中，教師不可能有足夠的時(shí)間來檢查每一個(gè)學(xué)生對(duì)所有字詞的認(rèn)讀情況。這時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)小組長組織成員進(jìn)行認(rèn)讀，然后互相檢查、糾正。這樣既落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，最大量度地感受了課文優(yōu)美的語言。同時(shí)，由于同一個(gè)詞句，同學(xué)之間有不同的感受，所以在相互交流中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的表達(dá)方式和描寫方法。

“小組合作學(xué)習(xí)”是一種十分可行而又有效的學(xué)習(xí)方式。只要運(yùn)用得當(dāng)，調(diào)控合理，相信學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到明顯的提升。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）