小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)策略

馬玉紅

【摘要】新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文和語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂是除了課外閱讀訓(xùn)練的最主要的方式來(lái)源。課堂上，閱讀教學(xué)的高效性顯得尤為重要，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀技巧和能力的重要性。課堂是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的主要陣地，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)可以促進(jìn)教師、學(xué)生與文本之間的語(yǔ)言情感交流，提高學(xué)生的閱讀技巧和理解能力，深化學(xué)生的自身的語(yǔ)言文化系統(tǒng)和文字理解能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高效閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

什么是閱讀？通俗地講，閱讀就是通過(guò)閱讀文字語(yǔ)言、圖片、公式等方式來(lái)獲取外界有效的信息，通過(guò)閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展思維。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維意識(shí)，提高學(xué)生閱讀的能力和學(xué)生的個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)文章中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)文學(xué)之美。通過(guò)語(yǔ)言上的沉淀，積累豐富的感情語(yǔ)言材料，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂閱讀教學(xué)效率低下，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，閱讀教學(xué)缺乏趣味性。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要采取講授替代學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中自己獨(dú)到的見解，效率低下。并且在傳統(tǒng)課堂上，教師閱讀教學(xué)模式單一，閱讀活動(dòng)不夠豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀習(xí)慣容易被忽視，從而在閱讀教學(xué)課堂上無(wú)法取得預(yù)期的效果。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)朝著培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞、理解和評(píng)價(jià)等綜合能力這個(gè)總體目標(biāo)而努力?！痹谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐的不斷探索中，課堂閱讀教學(xué)的策略可采取以下幾點(diǎn)措施：

一、提高學(xué)生閱讀興趣，豐富課堂閱讀實(shí)踐活動(dòng)

高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。人生的啟蒙階段正是在小學(xué)階段，就如一顆幼嫩的小樹苗，需要汲取大量的營(yíng)養(yǎng)使自己茁壯成長(zhǎng)，想要變成參天大樹就要不斷地經(jīng)歷風(fēng)雨的錘煉。想要獲取書本中的知識(shí)，體會(huì)文學(xué)的美好，就需要學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)使自己不斷成長(zhǎng)。

興趣是學(xué)生最好的老師。提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，使學(xué)生愛上閱讀，可以從根本上提高學(xué)生的閱讀綜合素質(zhì)。一個(gè)人的興趣越濃，對(duì)事物的鉆研就越仔細(xì)，腦力的感知、思維、記憶聯(lián)想就越活躍，主觀能動(dòng)性就越強(qiáng)。

教師在課堂上的閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式豐富，可以激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生在此階段形象思維活躍，具有豐富多彩的想象力，并且容易受到周圍情緒的感染。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)言要形象生動(dòng)，富有吸引力和感染力，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的投入。

在閱讀教學(xué)的形式上可以采用多種多樣的活動(dòng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以采用游戲的方式，讓學(xué)生參與到閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生在多樣的氛圍中，將腦、口、手等聯(lián)動(dòng)起來(lái)，興趣促進(jìn)思維，發(fā)展多種能力。還可以通過(guò)比一比、賽一賽等課堂競(jìng)賽，讓課堂保持旺盛的閱讀興趣和學(xué)習(xí)情緒。還可以采用多種閱讀評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，如書香家庭等，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同進(jìn)行學(xué)生閱讀的聯(lián)系，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣?；蛘呓嗉?jí)讀書角，將閱讀訓(xùn)練穿插在生活中，培養(yǎng)出好的閱讀習(xí)慣，為課堂閱讀的教學(xué)提供助力。

在教學(xué)過(guò)程中，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，更是小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)的策略的重要方法。要做到愉悅上課，高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受閱讀的快樂(lè)。

二、營(yíng)造濃厚的班級(jí)閱讀氛圍，多種類經(jīng)典閱讀好素材

學(xué)生在小學(xué)階段活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，易受到外界環(huán)境的影響，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境也決定著閱讀教學(xué)的成敗。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不應(yīng)該進(jìn)行灌溉式的教學(xué)，不僅效率低下，而且會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣，但也不可完全放手讓學(xué)生漫無(wú)目地閱讀學(xué)習(xí)，所以應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的劣勢(shì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造民主自由和諧的閱讀氛圍，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀。明確閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入理解文章的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行問(wèn)題討論，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及情感的感悟，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠積極地表達(dá)自己的思想和對(duì)文章的獨(dú)到見解，在課堂的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)閱讀的學(xué)習(xí)感悟。

好的閱讀素材也會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀訓(xùn)練素材的選擇上應(yīng)該選擇有質(zhì)量并且優(yōu)美的文章，閱讀教學(xué)除了訓(xùn)練閱讀技巧，還可以培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美情趣，為將來(lái)的文學(xué)鑒賞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。好的文章自然有獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生有閱讀的興趣。優(yōu)美的文章不僅能夠讓學(xué)生積累語(yǔ)言詞匯，同時(shí)也塑造學(xué)生的審美觀，使學(xué)生能夠有欣賞美的能力。

三、朗讀背誦同時(shí)走，實(shí)踐訓(xùn)練出真知

朗讀是能夠加深學(xué)生情感共鳴的一種手段，好的文章讀起來(lái)朗朗上口，配有優(yōu)美圖片，圖文并茂，能夠引起學(xué)生有讀下去的興趣。文章的情感、優(yōu)美詞句，必須通過(guò)反復(fù)朗讀，才能夠更深刻地理解文章中包含的豐富的思想內(nèi)涵。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗誦技巧的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生融入自己的理解和情感，通過(guò)自己獨(dú)特的視角理解文章思想內(nèi)涵，學(xué)生才能體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。背誦優(yōu)美文章段落，可以使學(xué)生在短期內(nèi)積累大量的詞匯，為語(yǔ)言基礎(chǔ)和口語(yǔ)表達(dá)能力打基礎(chǔ)。

有效的背誦還可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，掌握文章語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，不斷地提高對(duì)有用信息的提煉水平。反復(fù)誦讀記憶，不僅讓學(xué)生理解意思，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

通過(guò)閱讀背誦高質(zhì)量的文章，積累優(yōu)美的詞句，通過(guò)教師指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所積累的優(yōu)美語(yǔ)句詞匯寫作，讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累表達(dá)自己的所思所想，能夠以正確的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在自己運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生能更加深刻地體會(huì)到中國(guó)文化的博大精深和中國(guó)語(yǔ)言的魅力。

四、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今多元化的社會(huì)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用教師灌輸閱讀、教師直接分析文章的結(jié)構(gòu)語(yǔ)句情感等，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，被迫接受，與文章的情感聯(lián)系極少，不能深刻地體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，更不能在課堂閱讀的過(guò)程中建立一套屬于自己的閱讀體系進(jìn)行對(duì)文章的理解分析，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧、閱讀能力極大的不利。學(xué)生對(duì)優(yōu)美文章的理解，和文章的情感思想不能產(chǎn)生共鳴，閱讀對(duì)學(xué)生審美觀的塑造的作用也大大減弱。當(dāng)前教育受到互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的沖擊，小學(xué)生甚至成年人的閱讀都受到了極大的影響，網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)電腦短時(shí)間的視覺瀏覽，不需要過(guò)多思考，造成學(xué)生的閱讀興趣減少，閱讀習(xí)慣和閱讀內(nèi)容不佳。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，造成學(xué)生課外作業(yè)和考試壓力加大，閱讀時(shí)間少之又少，使學(xué)生家長(zhǎng)的閱讀逐漸變得功利化、目的性強(qiáng)、快餐化。課堂閱讀的訓(xùn)練變得尤為重要，高效的閱讀訓(xùn)練更是重中之重。

在現(xiàn)代化的今天，閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式也可以與時(shí)俱進(jìn)，在課堂閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，可加入多媒體，提升閱讀教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生的閱讀樂(lè)趣，課堂的活躍性和趣味性。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，多閱讀高質(zhì)量?jī)?yōu)美的文章，讀一本好書就像是與一個(gè)品格高尚的人進(jìn)行一場(chǎng)對(duì)話。網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)達(dá)，也使交通不便、文化閉塞落后的地方有了新鮮的血液注入，使得鄉(xiāng)村孩子的閱讀資源擴(kuò)大。教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，樹立正確的審美觀尤為重要。語(yǔ)文課堂閱讀的高效策略，不僅僅是以上幾點(diǎn)，更需要教師在日常生活實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)，形成教師自己獨(dú)特的閱讀訓(xùn)練方法，有效地進(jìn)行學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng)。

高效閱讀教學(xué)不是一朝一夕形成的，需要教師和學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷地摸索訓(xùn)練，所謂實(shí)踐出真知。面對(duì)不同層次的學(xué)生，閱讀教學(xué)也應(yīng)該采取不同的方法，這就需要教師有更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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（編輯：張曉婧）