基于農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)下的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革探究

徐冬寅 王思璇

摘要：農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才是既懂農(nóng)業(yè)又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才必須掌握的一項(xiàng)技術(shù)。本文基于農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)農(nóng)業(yè)類高職院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)改革進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才;高職院校;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）18-0167-02

1引言

當(dāng)今社會(huì)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于種植業(yè)、畜牧業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)以及農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)出口等行業(yè)。農(nóng)業(yè)與信息技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)生了農(nóng)業(yè)信息化，其已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中不可或缺的技術(shù)。農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展的關(guān)鍵在于農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而農(nóng)業(yè)類的高校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化人才的重要基地。與農(nóng)業(yè)類本科院校相比，農(nóng)業(yè)類的高職院校更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的發(fā)展離不開網(wǎng)絡(luò)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程作為農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才必須學(xué)習(xí)的一門課程，其作用是顯而易見的。傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才的需求，作為農(nóng)業(yè)類的高職院校，應(yīng)該積極地對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革探究，以達(dá)到農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的普及應(yīng)用，對(duì)農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的要求也是越來越高。而部分農(nóng)業(yè)類高職院校的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程，其制定的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)僅僅是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才，而忽略了該課程在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用。這就導(dǎo)致所制定的課程培養(yǎng)目標(biāo)不僅難以滿足農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才的需求，也難以適應(yīng)農(nóng)業(yè)信息化的快速發(fā)展。

2.2教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立

目前農(nóng)業(yè)類高職院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程的教學(xué)內(nèi)容就是高職類《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的教材。很多農(nóng)業(yè)類的高職院校都是在給學(xué)生講授完《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課后，再給學(xué)生講授農(nóng)業(yè)類的相關(guān)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上是如何應(yīng)用的。這樣就使得《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的教學(xué)與涉農(nóng)方面的教學(xué)呈現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)立的態(tài)勢(shì)，并且這樣的教學(xué)內(nèi)容安排并不能滿足農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。

2.3教學(xué)方法不科學(xué)

對(duì)高職院校而言，其培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是既能夠掌握專業(yè)基本理論知識(shí)，又具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。而很多農(nóng)業(yè)類的高職院校在教學(xué)過程中，仍然存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。比如教師在講授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程時(shí)，總是照本宣科地按照教材規(guī)定的單元內(nèi)容進(jìn)行理論知識(shí)講解。在每一單元內(nèi)容講解完后，才讓學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室動(dòng)手操作時(shí)，盡管教師會(huì)在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，但是除了個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生能夠?qū)⒔處熒险n時(shí)講授的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，大部分的學(xué)生都只能邊操作邊舉手問教師。而短暫的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)時(shí)間也導(dǎo)致了教師無法回答學(xué)生提出的每一個(gè)問題，這就使得很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里的操作無法順利完成，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.4師資力量有待加強(qiáng)

隨著農(nóng)業(yè)信息化的不斷發(fā)展，部分農(nóng)業(yè)類高職院校的師資水平已難以滿足農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才的需求。農(nóng)業(yè)類高職院校承擔(dān)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課的教師，大多是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)出身的。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是日新月異的，很多農(nóng)業(yè)類高職院校的教師并不能及時(shí)地向?qū)W生講解最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識(shí)，并且這些教師也僅僅是懂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而不懂農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)。這樣的師資隊(duì)伍是很難培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂農(nóng)業(yè)的學(xué)生來的。因此，在農(nóng)業(yè)類高職院校中，承擔(dān)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的師資力量是有待加強(qiáng)的。

3 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革

3.1明確培養(yǎng)目標(biāo)不動(dòng)搖

農(nóng)業(yè)類高職院校應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研和分析，在此基礎(chǔ)上，明確農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程的需求。在農(nóng)業(yè)信息化時(shí)代，農(nóng)業(yè)類高職院校的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程應(yīng)以能應(yīng)用于農(nóng)業(yè)為目的，應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的需求來制定課程培養(yǎng)目標(biāo)[1]，從而使得培養(yǎng)的人才既懂農(nóng)業(yè)又懂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并能將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟練運(yùn)用于農(nóng)業(yè)的發(fā)展。一旦確定培養(yǎng)目標(biāo)，就必須堅(jiān)持下去，不能隨意動(dòng)搖。

3.2教學(xué)內(nèi)容合理化

農(nóng)業(yè)類高職院校以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才為目標(biāo)。對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程而言，在教學(xué)過程中教師不能僅僅把教材當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，作為授課教師，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程與農(nóng)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如教師在講解組建無線局域網(wǎng)時(shí)，可以無線局域網(wǎng)在智能大棚中的應(yīng)用為例進(jìn)行講解。這樣既給學(xué)生講解了無線局域網(wǎng)的知識(shí)，又給學(xué)生講解了農(nóng)業(yè)中的智能大棚。再如，在講解規(guī)劃IP地址時(shí)，可以農(nóng)企內(nèi)部需重新規(guī)劃IP地址為例進(jìn)行講解，這樣既讓學(xué)生懂得了如何規(guī)劃IP地址，又讓學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)類的企業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)。

3.3改革教學(xué)方法

（1）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化

針對(duì)部分農(nóng)業(yè)類高職院校目前還存在的“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。在校內(nèi)的教學(xué)過程中，應(yīng)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法[2]，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一體化。項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)以為農(nóng)業(yè)所用為前提，采用典型性、實(shí)用性、真實(shí)性的農(nóng)業(yè)信息化項(xiàng)目。如選擇具有農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量追溯、智能農(nóng)業(yè)機(jī)械、水產(chǎn)養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)控、家禽繁殖、智能大棚等項(xiàng)目[3]，作為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》中單元內(nèi)容講解的項(xiàng)目應(yīng)用案例，讓農(nóng)業(yè)項(xiàng)目融入《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)中，為學(xué)生營造一種類似于在農(nóng)業(yè)性質(zhì)的企業(yè)中工作的環(huán)境和氛圍。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師離開只有黑板和投影儀的教室，將課堂直接放在實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)訓(xùn)室中，教師將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)融入各個(gè)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目案例中。上課剛開始時(shí)，教師先給學(xué)生布置一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后教師給學(xué)生講解和演示另外一個(gè)與學(xué)生任務(wù)類似的農(nóng)業(yè)類項(xiàng)目，待理論知識(shí)的講解與操作演示完成后，學(xué)生就立刻開始動(dòng)手對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行相關(guān)操作。這樣理實(shí)一體化的教學(xué)，大大提高了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。當(dāng)少部分學(xué)生遇到問題時(shí)，教師也可以隨時(shí)進(jìn)行答疑，這樣就使得課堂的教學(xué)效果有了顯著的提高。

（2）充分發(fā)揮各種現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地的作用

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)使得課堂的教學(xué)效果得到了顯著的提高，但是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的條件畢竟是有限的，作為農(nóng)業(yè)類的高職院校應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范基地的作用[4]。如江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院就具有江蘇現(xiàn)代畜牧科技園和江蘇中藥科技園兩個(gè)現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)示范基地。通過在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范基地的現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生參與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)過程，使他們?cè)趯?shí)踐中更好地掌握現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營方式。尤其是學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的學(xué)生，更應(yīng)該到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)基地學(xué)習(xí)，掌握農(nóng)業(yè)知識(shí)，將校內(nèi)課堂上學(xué)習(xí)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的知識(shí)運(yùn)用到農(nóng)業(yè)中來，從而為成為農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于農(nóng)業(yè)類高職院校中承擔(dān)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教師而言，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，教師要更新教學(xué)理念[5]。作為農(nóng)業(yè)類高職院校中承擔(dān)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教師，要改變“上什么課就教什么內(nèi)容”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，而應(yīng)以教授的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能在農(nóng)業(yè)方面很好得以運(yùn)用為教學(xué)理念。其次，教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其更新的速度也是相當(dāng)?shù)每臁Ｗ鳛榻處熞粩嗟赝ㄟ^各類專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)技能。再者，為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才，使得學(xué)生能將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很好地應(yīng)用到農(nóng)業(yè)上，作為教師也要通過各種渠道學(xué)習(xí)相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識(shí)，以便將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)更好地融入農(nóng)業(yè)中，傳授給學(xué)生。

4 結(jié)論

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程是農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才必須學(xué)習(xí)的一門課程，基于農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本文從課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面對(duì)農(nóng)業(yè)類高職院校的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革的探究，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

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