高職實(shí)習(xí)生風(fēng)險認(rèn)知的調(diào)查與分析

王中平 鐘建明 蔣長征

[摘 要]針對目前尚無高職實(shí)習(xí)生對風(fēng)險認(rèn)知的報道，以隨機(jī)抽取玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信電系131名實(shí)習(xí)生為例，進(jìn)行問卷調(diào)查、檢查，發(fā)現(xiàn)高職實(shí)習(xí)生對風(fēng)險認(rèn)知的特點(diǎn)，經(jīng)過討論與分析提出了建議。

[關(guān)鍵詞]高職實(shí)習(xí)生;實(shí)習(xí)風(fēng)險;認(rèn)知

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)的核心部分，應(yīng)當(dāng)科學(xué)組織、依法實(shí)施。學(xué)校在組織學(xué)生到企業(yè)開展各種實(shí)習(xí)時，均存在風(fēng)險。按照風(fēng)險責(zé)任主體，可以分為學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三個主體;按照風(fēng)險發(fā)生階段，可以分為實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后三個階段;按照實(shí)習(xí)生風(fēng)險，可以分為實(shí)習(xí)生崗位適應(yīng)能力風(fēng)險、實(shí)習(xí)生角色認(rèn)同風(fēng)險、實(shí)習(xí)生報酬風(fēng)險、實(shí)習(xí)生意外傷害風(fēng)險;按照風(fēng)險標(biāo)的，可以分為財產(chǎn)風(fēng)險、人身風(fēng)險、責(zé)任風(fēng)險、信用風(fēng)險;各種風(fēng)險中，影響最大的人身風(fēng)險，主要是交通意外傷害、機(jī)械傷害、跌落摔傷三種類型;而從法律的角度來看，存在簽訂合同風(fēng)險、權(quán)益保障風(fēng)險、安全事故風(fēng)險、角色認(rèn)同風(fēng)險;而從實(shí)習(xí)協(xié)議簽訂的角度來看，存在缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嫘问?、缺乏主體是否適格的審查機(jī)制、以框架協(xié)議的形式模糊權(quán)利義務(wù)關(guān)系等風(fēng)險。按照教育部的要求，對于實(shí)習(xí)中存在的風(fēng)險，建立“實(shí)習(xí)前有專門培訓(xùn)、實(shí)習(xí)中有過程管理、出險后及時賠付”的風(fēng)險管理制度，并依照各校的實(shí)際情況，以五部委《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》為基礎(chǔ)，建立自己的《學(xué)生實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例》《學(xué)生實(shí)習(xí)安全責(zé)任制度》《學(xué)生自主實(shí)習(xí)管理辦法》，才能達(dá)到“安全、有效”的實(shí)習(xí)效果。在建立各種管理制度前，需要認(rèn)真了解實(shí)習(xí)生對風(fēng)險的認(rèn)知，經(jīng)過查詢，目前未能發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)過程中風(fēng)險認(rèn)知的報道，因而，各級組織制定各種管理制度時，所制定的制度并不一定適合實(shí)習(xí)生的情況。為了各高職院校在制定各項(xiàng)實(shí)習(xí)生管理制度時有所依據(jù)，所制定的各項(xiàng)制度更能適合實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況，我系組織了對本系131名實(shí)習(xí)生的調(diào)查、分析，現(xiàn)將調(diào)查分析結(jié)果報道如下，供各院校參考。

1 研究方法

1.1 調(diào)查對象

玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信電系2016級實(shí)習(xí)生，共有計算機(jī)應(yīng)用（17人）、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（19人）、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計（24人）、裝飾工程技術(shù)（8人）、電子自動化技術(shù)（24人）、供用電技術(shù)（19人）、汽車檢測與維修（20人）共7個專業(yè)，131名實(shí)習(xí)生。

1.2 調(diào)查問卷

以江泰保險經(jīng)紀(jì)股份有限公司的研究為基礎(chǔ)，自行編制。

1.3 調(diào)查時間

2018年9月—12月。

1.4 抽樣方法

在信電系2016級實(shí)習(xí)生中隨機(jī)抽樣，共抽取131名被調(diào)查者進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的日常檢查記錄。

1.5 調(diào)查方法

問卷調(diào)查采取當(dāng)面詢問并填寫問卷，教師日常檢查記錄采取電話詢問、微信聯(lián)系、QQ交流的方式記錄實(shí)習(xí)生日常表現(xiàn)情況。

1.6 統(tǒng)計方法

1.6.1 描述性統(tǒng)計

1.6.2 多元Logistic分析

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 分散實(shí)習(xí)為主、學(xué)校組織為主、實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)基本對口

131名實(shí)習(xí)生分布于90個實(shí)習(xí)單位，集中了5個實(shí)習(xí)生以上的實(shí)習(xí)企業(yè)僅有9個，集中了2個實(shí)習(xí)生以上的企業(yè)19個，集中最多的企業(yè)實(shí)習(xí)生人數(shù)為17人，平均1.46人，分散為主的實(shí)習(xí)格局;在選定實(shí)習(xí)企業(yè)時，要求實(shí)習(xí)生集中在學(xué)校可以指導(dǎo)、監(jiān)督的區(qū)域內(nèi)，學(xué)校評審過的企業(yè)中實(shí)習(xí)，從實(shí)習(xí)生上報實(shí)習(xí)企業(yè)、指導(dǎo)教師檢查的結(jié)果來看，只有5%的學(xué)生因?yàn)楦鞣N因素，申請到指定區(qū)域、指定企業(yè)、指定崗位外實(shí)習(xí)，因而以學(xué)校組織為主;而從學(xué)生上報、指導(dǎo)教師現(xiàn)場檢查的結(jié)果來看，實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)對口、基本對口、部分對口的比例達(dá)到98.5%，反映完全不對口的實(shí)習(xí)生比例僅為1.5%。

2.2 學(xué)校實(shí)習(xí)風(fēng)險教育、實(shí)習(xí)企業(yè)風(fēng)險教育均需要加強(qiáng)，實(shí)習(xí)生對風(fēng)險教育的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正

從131名實(shí)習(xí)生的問卷來看，認(rèn)為校內(nèi)實(shí)習(xí)風(fēng)險教育、實(shí)習(xí)企業(yè)風(fēng)險教育時間充足、內(nèi)容足夠、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)習(xí)生比例僅為63.4%、69.5%，而余下的36.6%、30.5%的學(xué)生認(rèn)為在教育時間、教育內(nèi)容、實(shí)用性方面存在問題，其中在校內(nèi)風(fēng)險教育來看，最大的問題是22.9%的學(xué)生認(rèn)為時間足夠、內(nèi)容足夠、實(shí)用性不強(qiáng)，而實(shí)習(xí)企業(yè)風(fēng)險教育中，最大的問題是16.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)用性強(qiáng)，但時間、內(nèi)容不夠，充分說明校內(nèi)實(shí)習(xí)風(fēng)險教育、企業(yè)實(shí)習(xí)風(fēng)險教育均需要按照實(shí)習(xí)生所指出的問題，下大功夫來開展工作。而從實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來看，校內(nèi)實(shí)習(xí)風(fēng)險教育認(rèn)真聽的實(shí)習(xí)生人數(shù)達(dá)到93.1%、而實(shí)習(xí)企業(yè)風(fēng)險教育認(rèn)真聽的實(shí)習(xí)生人數(shù)達(dá)95.4%，充分說明，實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)風(fēng)險教育的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正。

2.3 實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)崗位內(nèi)、崗位外的風(fēng)險了解較多，但仍存在問題

從131名實(shí)習(xí)生的問卷統(tǒng)計結(jié)果來看，實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)崗位內(nèi)、實(shí)習(xí)崗位外存在的風(fēng)險選擇完全了解、大部分了解的僅有79.4%、64.9%，尚有20.6%、35.1%的實(shí)習(xí)生選擇少量了解，充分說明教育部《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》中，設(shè)置認(rèn)識實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)的重要性，如果不進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)，該部分同學(xué)由于對實(shí)習(xí)崗位內(nèi)、外存在的風(fēng)險僅僅是少量了解，則很可能會發(fā)生風(fēng)險事故。

2.4 實(shí)習(xí)生不希望校內(nèi)指導(dǎo)教師過多出現(xiàn)在實(shí)習(xí)企業(yè)，絕大部分實(shí)習(xí)生更換實(shí)習(xí)企業(yè)能安全、尊章執(zhí)行

按照教育部《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)、協(xié)同實(shí)習(xí)企業(yè)共同管理學(xué)生實(shí)習(xí)，并負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和日常巡視工作，定期檢查并向職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位報告學(xué)生實(shí)習(xí)情況，及時處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題，并做好記錄。要做好這些工作，必須經(jīng)常與實(shí)習(xí)生在一起，或是經(jīng)常檢查，但是55.7%得實(shí)習(xí)生希望一個月檢查一次則可，甚至23.7%的實(shí)習(xí)生希望三個月檢查一次則可，僅有19.8%的實(shí)習(xí)生希望每周一次，實(shí)習(xí)生這個實(shí)際情況與《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》中的工作要求很難統(tǒng)一，作為一個指定區(qū)域、企業(yè)、崗位的實(shí)習(xí)，每天均與實(shí)習(xí)生在一起，不太可能，只能是每個月到實(shí)習(xí)企業(yè)檢查一次，平時每周聯(lián)系一次，這樣學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生均能接受。由于學(xué)生在實(shí)習(xí)前，對實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)區(qū)域的了解有限，實(shí)習(xí)中更換實(shí)習(xí)企業(yè)不可避免，更換實(shí)習(xí)企業(yè)涉及到較大的實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)學(xué)分有效性的問題，如果師生企業(yè)之間溝通不足，很容易發(fā)生較大的風(fēng)險事故。但是，尊章辦理，就可以將風(fēng)險降低，在調(diào)查中，89.3%的實(shí)習(xí)生選擇向原實(shí)習(xí)單位申請離職，并及時告知實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師這種學(xué)校規(guī)定的方式，則是最安全的辦法，但是安全隱患仍然存在，有8.7%的同學(xué)選擇向原實(shí)習(xí)單位申請離職，有時間再告知學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，甚至是2.3%的實(shí)習(xí)生選擇不向原實(shí)習(xí)單位申請離職，也不告知學(xué)校指導(dǎo)教師，直接去上班的極端方式，充分說明了安全隱患的存在