初中歷史課堂進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的策略分析

王冬初

摘要：核心素養(yǎng)要求學(xué)科教師改變之前的授課理念，不僅要給學(xué)生搭建高水準(zhǔn)的知識(shí)探索以及應(yīng)用平臺(tái)，也需要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效的復(fù)習(xí)。這樣能提升學(xué)科教育的質(zhì)量，促使學(xué)生有效梳理所學(xué)的課程知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，強(qiáng)化整體知識(shí)講解以及能力培養(yǎng)的效果。為此，歷史教師需要指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展有效的課堂復(fù)習(xí)，通過(guò)多種措施強(qiáng)化課堂復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生能得到更高層面的知識(shí)教育以及能力培養(yǎng)，更好提升學(xué)科教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史教師；初中生；課堂教學(xué)；復(fù)習(xí)策略；學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-084-1

在新課程實(shí)施以來(lái)，各個(gè)學(xué)科在課程講解模式、教學(xué)內(nèi)容以及能力考核標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生很大變化。歷史教師對(duì)初中生實(shí)施課程教育的時(shí)候，不僅要改變之前的知識(shí)教育模式，也應(yīng)該積極做好復(fù)習(xí)工作。初中歷史蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)比較多，有著較高的覆蓋率，需要教師幫助學(xué)生梳理所學(xué)的課程知識(shí)，找出更多的關(guān)聯(lián)性，這樣能提升知識(shí)整理以及運(yùn)用的能力。歷史教師需要根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)以及班級(jí)學(xué)生的課程基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的復(fù)習(xí)，給學(xué)生提供更好的知識(shí)指導(dǎo)。

一、歷史教師需樹(shù)立科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想和規(guī)劃

1.把握學(xué)科能力考核目標(biāo)

歷史教師要想積極做好復(fù)習(xí)工作，應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想和規(guī)劃，把握學(xué)科能力考核目標(biāo)。教師需要對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)能力培養(yǎng)需求進(jìn)行分析，明確新課程對(duì)初中歷史提出的教學(xué)改革需求，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)開(kāi)展梳理以及整理的能力，立足核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)施史料分析以及辯證分析等能力的培養(yǎng)。

2.根據(jù)學(xué)生的課程基礎(chǔ)科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

歷史教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)明確課堂復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以梳理所學(xué)的教材知識(shí)。同時(shí)，歷史教師也需要根據(jù)學(xué)生體現(xiàn)的認(rèn)知能力和考試大綱制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大事年表去記錄和整理課程知識(shí)。同時(shí)，歷史教師也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課程知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的梳理，通過(guò)梳理知識(shí)框架可以讓知識(shí)復(fù)習(xí)工作實(shí)現(xiàn)更好的開(kāi)展。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的羅列，增加學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。

二、歷史教師需優(yōu)化知識(shí)講解的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生鞏固課程基礎(chǔ)

1.梳理所學(xué)的課程知識(shí)，合理構(gòu)建知識(shí)體系

歷史教師對(duì)初中生實(shí)施課程教育的時(shí)候，不僅要改變之前的知識(shí)教育模式，也應(yīng)該積極做好復(fù)習(xí)工作。復(fù)習(xí)核心是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)回歸教材，更加突出學(xué)科主干知識(shí)[1]。本文認(rèn)為復(fù)習(xí)是應(yīng)該在閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好突出重點(diǎn)，通過(guò)查缺補(bǔ)漏的方式更好的梳理課程知識(shí)。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生未能對(duì)歷史事件進(jìn)行詳細(xì)的了解，不能對(duì)先后順序進(jìn)行正確的判斷，制約學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的能力。所以歷史教師可以讓學(xué)生制作大事年表或者是時(shí)間軸，這樣能形成科學(xué)的知識(shí)排列。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種記憶方法，積極解決知識(shí)遺忘的學(xué)習(xí)問(wèn)題

初中歷史蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)比較多，有著較高的覆蓋率，需要教師幫助學(xué)生梳理所學(xué)的課程知識(shí)。很多初中生未能對(duì)所學(xué)的課程知識(shí)進(jìn)行全面的記憶，也沒(méi)有構(gòu)建完整的知識(shí)體系，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘知識(shí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。針對(duì)這樣的教學(xué)問(wèn)題，歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種記憶方法，積極解決知識(shí)遺忘的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提升復(fù)習(xí)的成效性。首先，教師需要讓學(xué)生開(kāi)展理解記憶[2]。理解記憶主要是讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的知識(shí)成分、發(fā)生時(shí)間以及歷史人物諸多因素進(jìn)行分析和理解，這樣能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)開(kāi)展深度的思考，通過(guò)理解記憶強(qiáng)化最終的復(fù)習(xí)效果。其次，立足復(fù)述強(qiáng)化知識(shí)記憶的效果。歷史教師可以讓班級(jí)學(xué)生復(fù)述所學(xué)的課程知識(shí)，通過(guò)提問(wèn)或者是互動(dòng)等方式讓學(xué)生對(duì)遺落的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和深刻理解。最后，聯(lián)想記憶法。教師幫助學(xué)生梳理所學(xué)的課程知識(shí)，找出更多的關(guān)聯(lián)性，這樣能提升知識(shí)整理以及運(yùn)用的能力。而通過(guò)開(kāi)展橫向以及縱向的知識(shí)聯(lián)系，歷史教師可以培養(yǎng)初中生動(dòng)態(tài)的時(shí)空觀念，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。

三、通過(guò)整理相關(guān)的考試習(xí)題以指導(dǎo)學(xué)生探索解題規(guī)律

課程改革要求學(xué)科教師改變傳統(tǒng)的備考策略，歷史教師要想提升復(fù)習(xí)的效果，也應(yīng)該整理相關(guān)的考試習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生探索解題規(guī)律。第一，歷史教師應(yīng)該實(shí)施“精煉+泛解”的解題教育。主要是指通過(guò)經(jīng)典練習(xí)的方式提升學(xué)生對(duì)考試題的理解，同時(shí)需通過(guò)多次練習(xí)方式提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，以此提升班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行思考以及利用的綜合能力。第二，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探索解題規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生解題能力[3]。歷史教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題規(guī)律進(jìn)行思考和歸納，總結(jié)出不同的解題方式，提升學(xué)生的學(xué)科解題能力。例如，讓學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行深度的剖析，掌握教材的關(guān)鍵詞和語(yǔ)句，以此對(duì)材料問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的解答。

四、結(jié)論

結(jié)合學(xué)術(shù)研究可知，歷史教師需要指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展有效的課堂復(fù)習(xí)，通過(guò)多種措施強(qiáng)化課堂復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生能得到更高層面的知識(shí)教育以及能力培養(yǎng)，更好提升學(xué)科教育的質(zhì)量。本文認(rèn)為歷史教師需樹(shù)立科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想和規(guī)劃，優(yōu)化知識(shí)講解的結(jié)構(gòu)以指導(dǎo)學(xué)生鞏固課程基礎(chǔ)。同時(shí)，歷史教師也應(yīng)該通過(guò)整理相關(guān)的考試習(xí)題以指導(dǎo)學(xué)生探索解題規(guī)律。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]楊秀華.踐行“教是為了達(dá)到不需要教”下初中歷史復(fù)習(xí)微課資源開(kāi)發(fā)的原則[J].電腦迷， 2018，94（5）：170.

[3]孫夢(mèng)姣.學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)——基于建構(gòu)主義探討初中歷史復(fù)習(xí)課的作用[J].考試周刊， 2017，76：139.