新課改視域下提升小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究

李治英

摘要：課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學(xué)生個人能力的主要渠道。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)的重要意義也愈加突出，如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為當(dāng)前諸多語文教學(xué)工作者熱心探討的首要問題。近幾年，新課程、新理念、新模式已經(jīng)逐漸代替了傳統(tǒng)教學(xué)模式與教育理念，學(xué)生的個人能力與素養(yǎng)也得到了較好培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率也得到了明顯提升。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-060-1

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。作為小學(xué)時期的語文教師，我們應(yīng)當(dāng)以這一階段學(xué)生身心發(fā)展特點為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實際情況，為其制定出切實有效的課堂教學(xué)策略。大多數(shù)情況下，要想真正提升課堂教學(xué)效率，就必須要以學(xué)生實際情況作為入手點開展教學(xué)，只有如此，才可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)方式方面，應(yīng)當(dāng)盡可能的選用一些新穎教學(xué)方式，將教材知識以學(xué)生喜聞樂見的方式表達出來，進而更好地提升引導(dǎo)效果，降低學(xué)生理解難度。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

近幾年，小學(xué)語文在教育理念、教學(xué)方式方面都得到了較好發(fā)展，但不得不承認(rèn)的是，其中仍然存在諸多明顯問題，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效率，拉低了課堂教學(xué)質(zhì)量。具體如下：首先，教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)化、單一化，意識不到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于其學(xué)習(xí)效率的重要影響；其次，教師在課堂教學(xué)中過于突出自身主導(dǎo)地位，不能給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間與空間，進而導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣下降；最后，在設(shè)置課堂問題時，過于依賴教材內(nèi)容，完全照搬教材問題展開提問，導(dǎo)致問題針對性較差。上述問題或多或少都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成直接影響。因此，教師要想真正提升課堂教學(xué)效率，就必須要以學(xué)生這一教學(xué)主體作為入手點，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等多個方面進行綜合考慮。

二、新課改視域下提升小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

陶行知曾說：“只有解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間，才能夠真正讓學(xué)生做到能思考、能干、能看、能問、能去做自己喜歡的、想做的事情?！庇纱丝梢姡胝嬲嵘龑W(xué)生個人能力，提升其學(xué)習(xí)效率，教師必須要留給學(xué)生充足的時間與空間。同時在課堂教學(xué)中教師還要摒棄傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，創(chuàng)新自身教學(xué)模式。

新課改要求，教師應(yīng)當(dāng)將“以生為本”這一教育理念落實到實際教學(xué)中，將課堂還給學(xué)生，幫助學(xué)生突出其在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。因此，在整個教學(xué)過程中，教師要做好學(xué)生的“領(lǐng)路人”，選用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更為積極自主的參與到語文學(xué)習(xí)中，進而有效提升課堂教學(xué)效率。

比如在《桂林山水》一課教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)秉持“以生為本”的教學(xué)理念，明確學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。授課開始后，教師可以這樣提問：“大家一定都去山上玩過，那山上的風(fēng)景是什么樣子的呢？你最喜歡什么山上的什么風(fēng)景？”在學(xué)生回答完成后，讓學(xué)生在紙上畫出一張能夠表現(xiàn)山水意境的簡筆畫，并隨機挑選一名同學(xué)展示自己的畫作，并鼓勵該學(xué)生為其他同學(xué)講解自己畫作內(nèi)容。此種方式，以學(xué)生的個人認(rèn)知為入手點，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際進行了有效聯(lián)系，可有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)的開展奠定了良好基礎(chǔ)。在語文教學(xué)即將結(jié)束時，為了更好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師可以適當(dāng)提出問題，如：“同學(xué)們，你們喜歡桂林嗎？你們覺得桂林美不美？我們應(yīng)不應(yīng)該贊美一下桂林的美？”這時學(xué)生們紛紛想用自己擅長的方式來贊美桂林，此時教師就可以說：“那么請同學(xué)們將自己的想法與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容結(jié)合來贊美秋天?！贝朔N教學(xué)方式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提升課堂教學(xué)效率都有著重要意義。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)階段學(xué)生而言，好奇就是他們學(xué)習(xí)的動力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了有效提升課堂教學(xué)效率，教師就必須要以小學(xué)生無法集中注意力、好奇心強等特點作為入手點開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，通過切實有效的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生從簡單易懂的知識中完成語文學(xué)習(xí)，而后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容添加一些有趣的圖片或者視頻，進而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如在《蟋蟀的住宅》教學(xué)過程中，在開始上課后教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，首先要與學(xué)生進行交流，說：“同學(xué)們，都知道動物是人類的好朋友。現(xiàn)在有一個蟋蟀遇到了問題，他知道我們班的同學(xué)各個聰明伶俐，所以希望我們幫助他。但是在出發(fā)之前，我們還是聽一聽蟋蟀遇到了什么問題？”然后教師可以拿出之前準(zhǔn)備好的錄音，用多媒體播放聲音：“噢，親愛的小朋友們，我現(xiàn)在沒有房子住了，你們可以幫我建一個住宅嗎？”此時，學(xué)生們都已經(jīng)想要去幫助，但是由于自身了解有限，他們不知道怎么要幫助蟋蟀。教師可以抓住這一機會，要求學(xué)生朗讀課文，并對住宅選擇、住宅工具、住宅特點等內(nèi)容進行分析，在分析完成后再詳細制定住宅建造計劃。在這一過程中，學(xué)生不僅體會到了學(xué)習(xí)語文知識的快樂，而且還加深了對教材內(nèi)容的理解，有效提升了課堂教學(xué)效率。

總之，小學(xué)語文要充分尊重教材，并從教學(xué)實際出發(fā)，選擇適合的教學(xué)活動形式，提高語文教學(xué)的效率。效率是教學(xué)的重點，語文教師要延續(xù)發(fā)揮教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)文本和生活的結(jié)合，提高語文課文的內(nèi)涵，提升學(xué)生的感悟能力，提高語文教學(xué)的效果。

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