民間泥塑工藝在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

葛冬玲

[摘 要]泥塑是我國傳統(tǒng)的民間工藝，具有悠久的歷史文化。把泥塑引入小學(xué)美術(shù)課堂，能發(fā)展學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)他們的造型能力和藝術(shù)審美力，傳承傳統(tǒng)的民間藝術(shù)文化。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂;民間泥塑工藝;應(yīng)用

泥塑是我國一種古老的、常見的民間藝術(shù)。它以泥土為原料，以手工捏制成形，以人物和動(dòng)物為主，或素或彩，種類繁多，藝術(shù)成就很高。像天津的泥人張和無錫的惠山泥人早已走出國門，成為中外文化交流的使者，享譽(yù)全世界。

小學(xué)美術(shù)教材中，繪畫手工類的內(nèi)容不少，每學(xué)期都有一兩節(jié)手工泥塑課。通常情況下，教師先講解泥塑的基本造型方法，然后讓學(xué)生模仿著去捏捏揉揉，一般也能塑造出個(gè)模樣來。但是，這樣的一節(jié)課下來，學(xué)生沒有真正掌握制作泥塑的本領(lǐng)，興趣也不濃厚，更別說領(lǐng)悟泥塑藝術(shù)的精髓了。那么，怎樣才能改變這種浮于表面的教學(xué)狀況呢？我想，教師應(yīng)充分研究泥塑藝術(shù)中蘊(yùn)含的工藝技法，通過示范等多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想和創(chuàng)造，在尋常處找風(fēng)景，在平淡中開掘鮮活，從而取得好的教學(xué)效果。

案例一：泥條盤筑

課前我讓學(xué)生帶來紫砂泥，因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生在幼兒園里大多接觸過超輕黏土，而陶土和超輕黏土的塑形方法類似，都是通過各種手工方法塑造出形象來，因此課堂上學(xué)生上手還比較快。開始，我先要求學(xué)生協(xié)助我塑造一個(gè)大花籃，他們的任務(wù)是幫我搓泥條。學(xué)生興致高漲，不一會(huì)兒，一根根泥條出現(xiàn)了，長的、短的、粗的、細(xì)的，應(yīng)有盡有。接著，我把泥塊揉成一個(gè)泥團(tuán)，再將泥團(tuán)壓扁做成花籃的底，然后將泥條慢慢地繞到底座上。最后，搓一些學(xué)生喜歡的裝飾物粘貼在泥條外壁上，這樣一個(gè)漂亮的花籃就完成了。

看完示范，我讓學(xué)生總結(jié)制作泥塑“花籃”的要領(lǐng)。有的學(xué)生說：“搓泥條時(shí)前后用力要均勻，小幅度地來回搓，這樣搓出來的泥條才光滑勻稱，不易斷裂。”有的學(xué)生說：“盤泥條時(shí)，泥條的結(jié)合部要用力壓一壓，或者借助彎頭工具來壓泥，這樣才能粘貼牢固。”還有的學(xué)生說：“我們可以制成不同形狀的底座，試著將泥條用排列、卷曲、編織等手法對器物進(jìn)行裝飾，使造型更加生動(dòng)有趣?！薄瓕W(xué)生的總結(jié)真是超乎我的想象。隨后，我讓他們放開手腳，大膽創(chuàng)作。只見學(xué)生有的將花籃做成方形的，有的做成三角形的，有的做成圓形的，還有的在花籃上面加了小動(dòng)物，形象生動(dòng)，造型獨(dú)特。原來，在孩子的世界里，泥條可以做出這么多有趣的形象。等泥塑成品干了之后，再在里面放上鮮花，一個(gè)個(gè)栩栩如生的花籃就誕生了。最后，我告訴學(xué)生：“這樣的方法，就是我國最早制作陶器成型的‘泥條盤筑法?！薄?h3>案例二：泥板浮雕

泥塑中除了做立體的造型之外，還有一種被稱為“浮雕”的方法。浮雕是雕塑中的一種，又稱為立體的畫，是在平面上雕出凸起的形象。剛開始我給學(xué)生講解浮雕時(shí)，他們覺得用陶土做一個(gè)浮雕的造型太不可思議了。于是，我一邊示范，一邊講解：“‘會(huì)者不難，難者不會(huì)。掌握技巧后，就非常簡單了。在做陶土造型的時(shí)候，一開始都要拍泥板，拍泥板其實(shí)是個(gè)技術(shù)活，要想把泥板拍得又大又平，可以借助木搭子拍幾下，翻個(gè)身再拍拍，慢慢地，泥板就會(huì)越來越大了。將泥板拍扁了，再將泥板慢慢切成自己需要的形狀，最后用“點(diǎn)線面”來進(jìn)行裝飾，也可以在上面進(jìn)行線刻、切挖，這樣形象會(huì)更加豐富多樣?！睂W(xué)生看完示范后，立刻明白了如何做。只見他們的小手在上面拍拍，再用刀切，有的切出圓形，有的切成方形，有的切成愛心形等，然后在上面粘貼大樹、小魚、房子……就這樣，一幅幅栩栩如生的浮雕作品出現(xiàn)在我的眼前。

案例三：泥板成型

“利用陶土拍打后切割成板狀，再鑲接制作器物的方法叫作‘泥板成型法。早在漢代時(shí)期，人們就使用這種方法進(jìn)行陶器制作了。比如，用泥板制作房子，先要仔細(xì)觀察房屋的門、窗、墻和屋頂?shù)臉邮剑瑥恼w外形再到具體細(xì)節(jié)都要看清楚。泥板之間的連接一定要牢固，可以用木搭子輕輕敲擊，然后用橡皮擦一擦，表面就光滑得看不出接痕了。”我在指導(dǎo)學(xué)生“造房子”時(shí)，他們特別興奮，你做墻，我做瓦，不一會(huì)兒，造型不一的房子雛形就展示在面前。然后我又讓學(xué)生增加花紋、裝飾、樹木、小橋等，這樣一幢幢漂亮的房子就造好了。

經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，我們班學(xué)生對泥塑的認(rèn)識(shí)從浮于表面到現(xiàn)在能用多種方法進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)步非常快，有一名學(xué)生還舉行了自己的個(gè)人泥塑作品展覽。在這個(gè)過程中，我深切地體會(huì)到，教師自身的理論素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)對美術(shù)課堂教學(xué)有很大的影響。學(xué)習(xí)的過程，就是被喚醒和點(diǎn)燃的過程。教師只有讓自己變得“豐富而生動(dòng)”起來，不斷地激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和藝術(shù)審美能力，才能逐步帶領(lǐng)他們走進(jìn)藝術(shù)的神秘殿堂。

（特約編輯 木 清）