在聲樂教學(xué)中提高中學(xué)生普通話水平的研究

曾群艷

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到了顯著提高，物質(zhì)條件的滿足使人們開始追求精神上的升華，希望通過學(xué)習(xí)藝術(shù)才能來提高自身的修養(yǎng)。在藝術(shù)領(lǐng)域中，聲樂占有非要重要的地位，不但很多學(xué)校都增設(shè)了聲樂課程，而且家長也會(huì)費(fèi)盡心思為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如報(bào)考補(bǔ)習(xí)班，找私人教師等，盡可能的加強(qiáng)孩子在藝術(shù)才能方面的培養(yǎng)。但是長期以來的地方方言卻成了聲樂教學(xué)的一大阻礙。

關(guān)鍵詞：地方方言；普通話；聲樂教學(xué)

引言：我國聲樂教學(xué)中有一句格言，那就是“字、正、腔、圓”，它不僅是中國人說話的標(biāo)準(zhǔn)，也在我國聲樂藝術(shù)中占據(jù)了重要地位。然而在聲樂的日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說話甚至演唱歌曲過程中夾雜著地方口音，如客家人把“開花”唱成“開發(fā)”；潮汕人把“平安”說成“平骯”等等。由于普通話與地方方言之間的差異，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中又不能時(shí)時(shí)注意語言的規(guī)范使用，所以學(xué)生在演唱作品時(shí)往往不能達(dá)到“字、正、腔、圓”，所以地方方言在聲樂中存在的問題一直是聲樂教學(xué)中較為困難的問題。

一、地方方言存在的問題

（一）f-h分不清

f-h分不清一般有兩種情況：一是當(dāng)聲母h和合口呼韻母相拼時(shí)，如“花、虎、紅、黃”，往往把聲母h讀為唇齒音f。如把童謠《兩只老虎》中的“老虎”兩字唱成“老夫”；把歌曲《山丹丹開花紅艷艷》中的“開花”唱成“開發(fā)”、“紅艷艷”唱成“逢艷艷”；把歌曲《夫妻雙雙把家還》中的“還”唱成“煩”等等。二是聲母念成唇齒音的f，或讀作雙唇音p。把歌曲《長城謠》中的“高粱肥”的“肥”字唱成了“培”字；把歌曲《黨啊，親愛的媽媽》中的“撫我學(xué)走路”的“扶”字唱成“葡”字，還有把“分”字唱成“奔”，把“翻”字唱成“攀”字等。

（二）zh、ch、sh相混

因?yàn)榈胤椒窖灾谢静淮嬖诼N舌音（即舌尖后音zh、ch、sh），所以長時(shí)間說方言的學(xué)生在演唱普通話歌曲咬字中調(diào)類上相同，調(diào)值也各不相同。標(biāo)準(zhǔn)普通話有四聲，即陰平、陽平、上聲、去聲。陽平的調(diào)值是35，是一個(gè)音高有變化的上揚(yáng)的調(diào)子。而客家話陽平的調(diào)值是11，調(diào)子低而平。除此之外，往往上聲的聲調(diào)也無法念得十分準(zhǔn)確，普通話中上聲是一個(gè)先降后升的曲折調(diào)。而地方方言中的上聲是一個(gè)降調(diào)，調(diào)值31，只降不升。所以在念“老、請(qǐng)、來、米、灑”等上聲調(diào)字時(shí)，由于受方言的影響，不習(xí)慣曲折調(diào)，往往只降不升，聽起來像去聲。由于聲調(diào)不準(zhǔn)確，影響了整個(gè)語音的面貌。

（三）前鼻音en、in和后鼻音eng、ing不分

在某些地方方言中，后鼻音只有ang、ong、ung這三個(gè)，而沒有eng、ing。所以咬字常出現(xiàn)en、eng不分和in、ing不分。如把“整治”念成“診治”；把“鯨魚”讀作“金魚”等等。

（四）er和兒化韻錯(cuò)念或僵硬

因?yàn)榈胤椒窖灾袥]有卷舌音，往往好些詞在演唱普通話歌曲中咬字不好。比如：兒子、耳朵、兒童、二十二、出爾反爾等字。舌頭卷得幅度略顯偏大而且又靠后，所發(fā)出的卷舌音就自然顯得僵硬一些，不自然。二是錯(cuò)把兒化韻的一個(gè)音節(jié)讀成兩個(gè)音節(jié)。兒化韻通常是把兩個(gè)漢字讀作一個(gè)音，學(xué)生在演唱歌曲過程中常常把“草兒”、“孩兒”等錯(cuò)念成兩個(gè)音。但是這里的“兒”并不是一個(gè)音節(jié)，學(xué)會(huì)只需要做一個(gè)卷舌的動(dòng)作就好；而且卷舌不能過分，一定要自然。

（五）對(duì)送氣音和不送氣音分不清楚

雖然地方話中有送氣和不送氣的區(qū)別，但由于某些地方話中依然留存了古音的成份，所以在數(shù)量上，地方話中的送氣音依然多于普通話的送氣音。而且在普通話中的許多不送氣音在地方話中都讀成了送氣音。例如普通話發(fā)不送氣音b的，地方話卻發(fā)成送氣音p；把“白色”念成“排色”，“避免”念成“劈免”，“干部”念成“干鋪”。普通話中發(fā)不送氣音d的地方話發(fā)送氣音t，把“代表”念成“太表”，“道路”念成“套路”，“安定”念成“安聽”等等；普通話發(fā)不送氣音z、zh時(shí)，地方話都發(fā)成送氣音c，“復(fù)雜”念成“復(fù)查”，“骯臟”念成“骯倉”，還有把“浮躁”、“陣地”、“治病”、“住宿”等都發(fā)成了送氣音。

二、在教學(xué)中改善地方方言存在的問題

在聲樂教學(xué)中，要解決地方方言與普通話之間存在的的咬字、吐字的偏差問題，關(guān)鍵是要找到糾正咬字的一些行之有效的訓(xùn)練方法，從而縮小地方方言與普通話之間的距離，使我國聲樂教學(xué)中的歌唱語言更加規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。如下是筆者在多年的聲樂教學(xué)中，糾正地方方言在聲樂學(xué)習(xí)中咬字、吐字的幾點(diǎn)確實(shí)可行的方法，僅供參考：

（一）聲韻配合

對(duì)因循方言的習(xí)慣，造成f-h分不清的，我們可以利用普通話聲韻配合關(guān)系來糾正這種錯(cuò)誤。普通話中f聲母能和合口呼韻相拼的只有一個(gè)單韻母u，只能構(gòu)成一個(gè)音節(jié)fu。其他的合口呼韻都不能和f聲母相拼，如花（ua）歡（uan）懷（uai），其聲母只能是h。

（二）正確的發(fā)舌尖后音

要想解決好翹舌音和平舌音問題，首先要學(xué)會(huì)正確的發(fā)舌尖音，習(xí)慣翹舌動(dòng)作，發(fā)zh、ch、sh時(shí)，舌翹起抵住或靠近硬腭前部，形成窄縫，氣流從窄縫中摩擦而出，聲帶不振動(dòng)[1]。學(xué)生需要以這條發(fā)音規(guī)則為指導(dǎo)，在平時(shí)演唱聲樂過程中要多練習(xí)，直到自然而又準(zhǔn)確地發(fā)音為止。很多人發(fā)不好舌尖音， 要么是把舌頭翹得太靠后， 要么是不習(xí)慣把舌頭翹起來。在檢查的時(shí)候要注意哪個(gè)是翹舌音（zh、ch、sh），哪個(gè)是平舌音（z、c、s）。一方面借助工具書，翻查字典；另一方面可以總結(jié)一些規(guī)律和方法。例如在普通話中平舌音“zi、si”沒有第二聲（陽平）的字，所以凡是第二聲的就可以大膽地念成翹舌音zhi、shi。如“執(zhí)意、植被、時(shí)髦、實(shí)情”都是舌頭后音。另外還可以利用形聲字的聲旁，記住代表字，然后類推讀音。如“中”（zhong）聲母是舌尖后音，凡是帶聲旁“中”的其他形聲字都是翹舌音。如忠心、由衷、鐘聲、播種、仲夏等。由此可見，聲旁相同的字在讀音上往往存在著一定的關(guān)聯(lián)，為我們記憶字音甚至提高普通話水平提供了便利。利用這一點(diǎn)，可以收到舉一反三的效果。

（三）反復(fù)練習(xí)

要發(fā)好撮口呼并不困難。我們可以先發(fā)i音，舌位的高低前后都不要?jiǎng)?，只要把嘴唇攏圓成一個(gè)小孔，使可以發(fā)出ü音來[2]。但要鞏固撮口呼唇形動(dòng)作較大。由于發(fā)音習(xí)慣的干擾，嘴唇撮攏的程度不夠，所以聽起來ü音來不到位。另外由于長時(shí)間受方言的影響，撮口呼很容易讀作了齊齒呼。所以，學(xué)習(xí)好撮口呼最重要的一點(diǎn)就是需要反復(fù)練習(xí)，多讀帶ü音的詞語。其次，韻母是ü和以ü開頭的字?jǐn)?shù)量較少，只要稍微花點(diǎn)時(shí)間就可以記住。ü和以ü開頭的韻母跟j、q、n、l聲母相拼，所以別的聲母的字基本不存在i、ü相混的情況。況且，撮口呼韻和n、l相拼時(shí)，一共也就30多個(gè)字，在演唱過程中能用到的就更少，大約有20個(gè)左右。如女、呂、鋁、櫚、褸、僂、屢、縷、慮、律、氯、綠、旅、履、率等。

（四）強(qiáng)調(diào)突出后鼻音

要發(fā)好前鼻音如en、in和后鼻音如eng、ong。首先在發(fā)后鼻音時(shí)，適當(dāng)夸張， 對(duì)后鼻音強(qiáng)調(diào)突出[3]。待后鼻音發(fā)正確后，可以進(jìn)行前后鼻音對(duì)比訓(xùn)練，這樣不僅可以鞏固后鼻韻母的發(fā)音，也可以培養(yǎng)學(xué)生語感。此外，還有一些規(guī)律可以幫助我們分清前后鼻音，減少語音中的錯(cuò)誤。如聲母d、t、m、l和en、in相拼音節(jié)數(shù)量不多，只有鄧（dèn）嫩（nèn）您（nín）這三個(gè)，除此之外都可以大膽地念成后鼻音，如燈、疼、能、冷、頂、斤、寧等。

結(jié)束語：我國有七大地方方言，要解決地方方言在聲樂教學(xué)中存在的語音問題需要聲樂教師在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，作對(duì)比、分析、研究這樣才能縮小地方方言與普通話之間的距離，使我國聲樂教學(xué)中的歌唱語言更加規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在演唱作品時(shí)才能達(dá)到“字正腔圓”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑾怡.聲樂教學(xué)語言特點(diǎn)及其合理應(yīng)用[J].藝術(shù)研究，2018.

[2]李應(yīng)波.聲樂教學(xué)中漢語歌曲普通話正音研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

[3]徐文波.聲樂教學(xué)中普通話語音的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.