理實(shí)一體化教法在機(jī)械制造課程中的應(yīng)用探究

周靜

摘要：筆者在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中通過對筆者自身在任教機(jī)械制造等課程中的教學(xué)經(jīng)歷，分析目前在機(jī)械制造課程教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的某些問題，在發(fā)現(xiàn)問題之后的改進(jìn)措施。筆者使用了理實(shí)一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的探索研究，并取得了一定的成果，希望可以為廣大的教育工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造;教學(xué)方法;理實(shí)一體化;教學(xué)效果

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0463-01

隨著當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)的告訴發(fā)展，我國的社會經(jīng)濟(jì)也進(jìn)入了告訴發(fā)展的時期，制造業(yè)更是在穩(wěn)重謀求新的機(jī)遇與發(fā)展，并且在制造領(lǐng)域中，其自身就有一定的技術(shù)帶動性和廣泛的應(yīng)用性等特點(diǎn)，這也就是的制造業(yè)一直處于高新產(chǎn)業(yè)的龍頭地位且不可撼動。所以，當(dāng)下社會對機(jī)械制造與自動化專業(yè)的人才要求也是越來越高，人才數(shù)量也是越來越多。那么為了滿足當(dāng)下社會發(fā)展的需要，就需要對機(jī)械制造課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而可以讓培養(yǎng)出來的人才更好地適應(yīng)當(dāng)下的人才要求。本文主要就目前的機(jī)械制造課程的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析闡述，并且提出將理實(shí)一體化的教學(xué)方法運(yùn)用到機(jī)械制造課程教學(xué)當(dāng)中，并且取得了喜人的成效。

一、理實(shí)一體化教學(xué)的基本概述

在當(dāng)下對于理實(shí)一體化教學(xué)的爭議很多。筆者認(rèn)為，所謂的歷史一體化其實(shí)就是將理論知識的教學(xué)工作同具體實(shí)際的實(shí)踐操作相結(jié)合的一種教學(xué)模式。理實(shí)一體化的教學(xué)不僅僅只是理論和實(shí)踐的結(jié)合，也不是課堂和實(shí)驗(yàn)車間的結(jié)合，而是應(yīng)該將理論性的知識和實(shí)踐內(nèi)容的有機(jī)融合，將理論知識和實(shí)踐教學(xué)同時展開，并且配備一定的教學(xué)場地，可以讓教師將理論知識教學(xué)和實(shí)踐實(shí)際教學(xué)能夠同時進(jìn)行教學(xué)工作的開展。

二、當(dāng)前機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問題

（一）課程設(shè)置靈活性欠缺

在當(dāng)下機(jī)械制造課程教育中，存在著靈活性不足的缺點(diǎn)。通常表現(xiàn)在課程內(nèi)容固定化，無法根據(jù)時代的進(jìn)步及時的進(jìn)行調(diào)整和增添刪改，也就無法根據(jù)因材施教的教學(xué)理念來進(jìn)行課程設(shè)置的完成，這樣一來就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有著很嚴(yán)重的滯后性，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不能很好地相融合，學(xué)生在實(shí)用性知識方面的掌握非常有限，學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識和社會的需求并不吻合，專業(yè)技能上也缺乏一定的實(shí)用性。

（二）教學(xué)過程有效性缺失

目前，很多院校在組織機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的開展過程當(dāng)中時，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往只是在于教材的教學(xué)內(nèi)容，而沒有對學(xué)生和專業(yè)在日后的發(fā)展方向進(jìn)行全方面的分析和研究。對教學(xué)內(nèi)容和掌握的標(biāo)準(zhǔn)老舊而且并不符合社會的發(fā)展前景，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況也不能夠及時的進(jìn)行了解和掌握，缺乏對教材內(nèi)容的及時有效地更新迭代和信息處理，教學(xué)模式的單一化，在教學(xué)過程中過于重視理論知識的教學(xué)和掌握，學(xué)生在實(shí)際操作中也沒有很淺的個處理能力以及應(yīng)對能力，這也就會導(dǎo)致教學(xué)效果并不會達(dá)到預(yù)期的目的。

（三）基礎(chǔ)設(shè)備配置隨意

在當(dāng)前的機(jī)械制造教育中，很多高校都已經(jīng)進(jìn)行了機(jī)械制造課程的實(shí)踐操作課程，并且也配置了相關(guān)的專業(yè)性技能實(shí)踐的教學(xué)設(shè)備，不過由于機(jī)械制造專業(yè)的自身?xiàng)l件限制，教學(xué)設(shè)備往往價格昂貴。所以部分學(xué)校在進(jìn)行設(shè)備采購的時候更多的關(guān)注點(diǎn)都放在了價格上而不是設(shè)備的實(shí)用性，而且在設(shè)備采購的數(shù)量上也是極為有限，這也就導(dǎo)致不能每一位學(xué)生都有一臺相應(yīng)的時間設(shè)備進(jìn)行聯(lián)系，極大程度上影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、理實(shí)一體化教學(xué)方法在機(jī)械制造課程中的實(shí)施

（一）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計

在機(jī)械制造課程中，以機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)為范例。在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式時，主要需要注意強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用和教導(dǎo)職責(zé)、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐的整體進(jìn)行，理實(shí)一體化教學(xué)的本質(zhì)就是將課堂和實(shí)際實(shí)踐操作場地相結(jié)合，將理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，感受到實(shí)踐的樂趣和重要性，在進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的操作探討時重視理論知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)。所以，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計的環(huán)節(jié)時，就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求以及具體技能的專業(yè)性要求，將實(shí)際的崗位要求和內(nèi)容作為側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對設(shè)計流程進(jìn)行分析和設(shè)置讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行設(shè)計方案的完成和教學(xué)內(nèi)容的完成。

（二）做好評價工作

在教學(xué)過程中進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)模式時，當(dāng)學(xué)生完成教師給學(xué)生不值得任務(wù)時，教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況層次的不同來給學(xué)生進(jìn)行評價。這是因?yàn)槊恳粋€小組發(fā)現(xiàn)的問題都是不一樣的，看待問題的角度也是不同的，所以學(xué)生對問題的解決思路和解決措施也都是不盡相同的。所以，教師在進(jìn)行學(xué)生評價的時候，不管是學(xué)生對機(jī)械制造中發(fā)現(xiàn)的問題的解決措施，還是對教學(xué)內(nèi)容的探索研究，教師都應(yīng)該對學(xué)生給予一定的鼓勵。只要不違背大原則，教師就可以鼓勵學(xué)生放心大膽的進(jìn)行研究，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

總之，在將理實(shí)一體化的教學(xué)模式運(yùn)用到機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)課堂中時，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對理論知識的掌握程度和理解程度，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中掌握更多的理論知識。不過根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況來說，在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中運(yùn)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式還存在著很多的問題。所以，這就需要教師根據(jù)教學(xué)過程中發(fā)生的問題來進(jìn)行相應(yīng)解決措施的制定和實(shí)施，以求達(dá)到切實(shí)提升學(xué)生專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)能力的目的，為學(xué)生今后走上社會的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。